高职院校艺术设计类混合式教学模式分析

摘 要：在高职院校艺术设计类教学改革背景下，要想提高课堂教学的整体质量，最主要就是打通线上线下教学时间，形成混合式教学模式，为学生提供由课堂到课后全程学习指导，提高课堂教学的整体质量。在混合式教学开展中，需要重点根据学生个性化特点进行分析，提高学生综合素质水平，促进高等教育全面发展。混合式教育就是通过教师线下课堂教学和学生线上自主学习相结合教学模式，可以显著提高教学效率，强化教学效果，使得课堂教学水平得到有效升级，增进课堂教学整体质量。

关键词：高职院校;艺术设计;混合式教学

引言

随着计算机技术、网络信息技术快速发展，在教育领域应用越来越成熟，能够显著改善传统课后教学存在的各种问题，加强对学生引导。混合式教学核心在于充分将线上教学，和线下教学相互融合，让学生产生浓厚学习兴趣，加强对学生引领。通过开展混合式教学，根据学生个性化特点进行分析，帮助学生充分结合自身学习兴趣，制定合理的教学方案，使学生成为课堂学习的主体。

一、混合式教学模式的概述以及必要性

高职院校艺术类课程具有明显流行性特点，尤其是人工智能、物联网、信息技术的快速发展，设计人员如果墨守成规、因循守旧，很难设计出符合时代发展需求的设计作品。随着信息技术的快速发展，能够促进知识传播交流效果全面提高。在艺术类课程设计中必须要加大对混合式教育的灵活运用，营造真实课堂场景，为学生提供更多实践机会，增强课堂教学的整体效果。在课堂教学中，利用互联网信息技术能够与传统课堂教学手段有所区别，将不同的教学内容分成若干个主体，使学生进行深入案例探究，增强学生学习主动性。

二、高职院校艺术设计类混合式教学模式具体应用

（一）课前预习中混合式教学模式的应用

在课前预习阶段，艺术类教师需要结合学生基础素质学习能力进行全面分析，让学生通过积极主动的方式，充分利用互联网络学习资料，开展相关预习工作。在课前预习指导中，教师需要对学生进行不同层次的划分，让学生充分利用音频视频等多种类型的教学资源，加强教学指导。还要根据教学的具体内容进行分析与强化帮助学生充分利用教师所提供的各种教学资源开展网络自主学习在课堂教学。教师应该让学生对自己所收集到的信息资料进行详细的介绍，加强对信息分享，提高学生之间相互沟通交流整体效果，促进课堂教学效率显著增强。

（二）课堂教学中混合式教学模式的应用

在课堂教学时教师需要充分将线上教学和线下教学相互融合，提高教学整体效果。线上教学必须要以课堂教学为主导，让学生能够更好利用所学的知识，对相关问题进行全面分析，帮助学生重点解决各种问题。在课前教学中，还需要针对学生遇到的问题和不足进行深入考虑，增强学生对知识的理解能力。在课堂教学中，教师必须要尽量保证线上教学的时间。不能过长，否则会使学生的注意力发生明显转移。通过适当线上教学来加强对学生的吸引力，从而鼓励学生主动参与到课堂教学中，提高教学的整体质量。在线下教学时，教师需要对学生的线上学习状况进行简单的分析与评价，使课堂教学的交流互动效果得到全面提高。高职院校艺术设计类专业课程教学中，需要通过微课视频的制作方式，将重点知识和难点知识进行详细介绍，有针对性设计微课视频，鼓励学生进行深度学习。通过对某一知识点进行全面探究，有效解决在学习中遇到的各种问题和不足，帮助学生总结教学经验，提高教学质量。在课程直播中，需要让学生对重难点问题进行全面解决，通过在网络平台上让学生对不理解的问题进行深度讨论，得出统一的结论。在课前学习中需要对理论知识进行详细的介绍，通过线下实训方式来提高学习整体效果。混合式教学模式开展中需要注意的是，由于不同平台、网络速度、家庭环境的限制，需要对学生的在线学习做到有效调整，尽可能满足学生需求，通过这样方法也能够增强线上教学效果，帮助学生快速准确完成教学任务。

（三）课后教学中混合式教学模式的应用

在艺术类课程课后教学中，需要让学生能够充分利用在线资源，对学习的效果进行及时反馈。通过在线题库设置，帮助学生理解相关知识，提高课堂教学的整体水平。通过课后的学习巩固，能够根据本节课所讲解的具体内容，制定相對应的课后练习题，使学生对相关的知识进行充分运用。通过课后题库的设计，能够自动生成不同的随机试题，减少学生之间相互传抄答案的情况，也可以减轻教师负担。在课后习题讲解中，要尽量保证课程知识点，得到有效细化提交问题的同时也可以快速及时了解自己正确率，通过恰当的评价反馈来鼓励学生，能够增强学习的主动性和积极性，使得学生的学习能力大幅度提升，让学生在课堂教学中通过不断学习和反思，加强学生动手操作能力。

结语

在高职院校艺术设计类课堂教学中，通过混合式教学方式可以为学生制定个性化的教学方案，完善高职院校信息化建设。教师自身必须要适应信息化教学的策略，引入混合式教学管理软件，提高信息化教学的整体水平。形成积极向上的学习环境，提高课堂教学整体质量。

参考文献：

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[3] 汤烨鑫，汤瑾.职业导向下的高职院校艺术设计教学改革研究略谈[J]. 才智. 2017（35）

[4] 陈诚.职业导向下的高职院校艺术设计教学改革思考[J]. 大观. 2020（12）

作者简介：

宋朝阳（1976—），男，汉族，山东济南人，硕士学位，讲师，研究方向：环境艺术设计。