初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略

张璐

摘要：随着新课程改革的不断深入，培养学生的自主学习能力成为教育工作的重要内容。在初中化学教学中，教师应灵活采用丰富多变的教学方式，调动学生的学习积极性，进而培养学生的自主学习能力。本文探究了初中化学教学中培养学生自主学习能力的策略。

关键词：初中化学   自主学习能力   分层教学   实践活动

一、教学联系生活，激发学生自主学习兴趣

豐富多彩的自然现象中蕴藏着许多揭示物质及其变化奥妙的科学素材，这些都能够为学生学习化学提供鲜活的案例。在教学中，教师可以选取学生熟悉的生活素材，结合书本知识来展开教学活动，激发学生自主学习的兴趣。

如在教学《常见的化学反应——燃烧》时，笔者就利用生活中的“夏季野炊烧烤”的话题来引入新课内容。这时，有过烧烤经验的学生会感慨：“生火不是一件容易的事情。”然后，笔者继续引导：“很多人为了让火更快燃起来，就放很多柴（有干的，有半干的），可是怎么点都着不了，还冒着呛鼻子的烟。这时，如果有人拿一根小棍儿从中间轻轻挑起，慢慢地，火就生着了。有谁知道生火所用的原理吗？请对照课本中的内容找出上面叙述中涉及的化学原理。”这样，通过生活中鲜活的实例引入新课内容，教师能激发学生学习化学的兴趣。

二、采用分层教学，促进学生全面发展

新课程改革极力倡导以生为本，这使得初中化学教师在教学中必须了解每个学生原有的知识储备、对新知识的认知理解程度和学习兴趣等，并正视和尊重学生的差异性和多样性。在此基础上，教师采用分层教学法，针对不同层次的学生设定不同的教学目标，采用不同的教学方法，促使学生能够在已有知识的基础上，积极主动地参与自主学习，促使全班学生能够得到整体发展。

如在教学《物质的溶解性》时，笔者通过采用分层教学引导学生学习化学。首先，笔者按照学习能力的不同将学生分成学优生、中等生和学困生三个层次。其次，笔者安排学优生通过合作讨论自主设计实验探究的方法，并总结“影响固体物质在水中的溶解性的因素到底有哪些”;笔者会将更多的精力放在引导中等生和学困生上，及时点拨，促使他们总结出“影响固体物质在水中的溶解性的因素”。教师在教学中采用分层教学法，使学优生自主探究的能力更强了，而中等生和学困生也能在教师的引导下理解和掌握课堂知识，促使全班学生获得了整体发展。

三、开展实践活动，提升学生自主学习动力

课外活动是课堂教学活动的有效补充和拓展，通过组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，教师能够让学生在实践中验证和运用课堂知识，不断深化学生对所学知识的理解和掌握，并渐渐养成良好的运用意识和运用能力，提高学生自主学习的能力和动力。在教学中，初中化学教师可以结合具体的教学内容，安排丰富多彩、灵活多变的课外实践活动，让学生从有趣的实践活动中收获知识，发现化学知识的魅力，从而不断提升学生的自主学习动力。

如在教学《蛋白质维生素》中，笔者通过组织学生开展实践活动来提升学生的自主学习动力。本节课的目的是让学生了解蛋白质与各种维生素的作用，所以笔者引导学生利用学过的知识来开展社会实践活动，首先，列举烹调食物时应该注意的问题;其次，根据所学知识帮助家人合理搭配膳食营养，制作出分别适合于老人、父母、儿童吃的营养餐菜单。这样一来，笔者通过组织学生开展社会实践活动，促使学生运用所学知识解决实际问题，让学生感受到了化学知识的重要性，从而提升了学生自主学习的动力。

总而言之，养成良好的自主学习习惯，提升学生的自主学习能力，使学生受益终生。因此，在初中化学教学中，教师应积极地探究提升学生自主学习能力的有效策略，并将其贯彻落实于课堂教学中，从而不断提高学生的自主学习能力，进而为学生今后深入学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨或.初中化学自主学习能力的培养[J].新课程学习·中旬，2015（2）.

[2]龙泽翼.落实新课改理念，培养学生自主学习能力[J].现代阅读：教育版，2013（3）.

（作者单位：江苏省泰州市靖江市滨江学校）