在地理课堂教学中培养学生的读图能力

陈杰

摘要：地图是地理学科重要的信息载体，也是地理学科独有的一种语言，所以读图能力和地理学习始终相伴。学生读图能力的培养是初中地理课堂教学的重要内容，也是重要的目标和任务，而地理教师在课堂教学中选择的方法和策略，对培养和提高学生的读图能力至关重要。基于此，本文分析了初中地理课堂教学中培养学生读图能力的策略。

关键词：初中地理   读图能力   培养方法

随着新一轮课程改革的深入推进，在国家大力提倡减负增效的背景下，如何培养和提高学生的读图能力，是地理学科核心素养的重要组成部分。在初中地理教学中，学生读图、析图能力的养成是逐步实现的，所以地理教师必须重视课堂教学中教学方法和策略的革新。经过多年的实践和探究，笔者总结出了以下几种方法来提高初中地理教学的有效性。

一、发挥地图直观教学作用，激发学生读图兴趣

兴趣是学生学习的最大动力。地理教学内容是比较抽象、枯燥的，使得学生在学习地理知识时缺乏兴趣，而地图作为地理学科的独特语言，具有很强的直观性。因此，教师可以利用地图的直观性，激发学生的读图兴趣，让学生体会到读图的意义和价值，增强学生地理学习的动力。

如在教学“大洲和大洋”时，笔者采用了能激发学生思考、富于趣味性的问题，向学生展示了大陆、大洋、岛屿、半岛景观图和示意图，促进学生了解全球海陆分布。然后，笔者采用分组討论、辩论等交流模式，让学生自由发表自己的读图感想，让学生通过媒体、图书等途径，采集并整理与世界海陆分布相关的资料，让学生在课堂上展示和汇报自己的成果。另外，在课堂教学中，教师应把地图与剖面图、景观图等结合起来，采用探究式或启发式的问题导入，设计地理活动，穿插地理小故事。

二、注重地图基础知识讲解，逐步培养学生读图能力

地图不仅是地理课堂教学的教具，也是学生地理学习的学具。在课堂教学中，教师要想用好地图，还要注重讲解地图的基础知识，教会学生读图。

在实际教学中，教师可以从地图最基础的知识点入手，帮助学生掌握读图的基本方法，逐步发展学生获取地理信息的能力，以及利用图像说明地理问题的能力。教师还可以积极利用各种现代技术手段，优化和丰富地理教学活动，促进学生转变学习方式。

如在教学“大陆漂移学说”知识点时，教师可以指导学生确定学习主题，在网上搜集相关资料，并进行整理、归纳，再按照学生自己的方式合成，在班级或小组内展示、交流。

三、针对不同学情，进行差异化读图能力训练

在初中地理教学中，教师要根据教学目标、教学内容的特点、学生的年龄特征、学校条件及自身特质，选择合适的地理教学方式，并进行差异化能力训练。教师可以针对不同学情，进行差异化读图能力训练。如针对七年级学生，在教学中，教师应常选择简单的地形图，尽量符合学生的认知水平，还可要求学生设计班级座位表，画学校的平面示意图，以及七大洲和四大洋分布图……以增强学生对地图的感性认识;如针对八年级学生，教师可以要求他们熟记“中国的疆域图”“中国的行政区划图”“中国地形图”，并自己动手画各种地理事物分布图，设计地理成因示意图。此外，在课堂教学中，教师应坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，引导学生进行强化记忆。另外，对于那些读图、记图能力不强的学生，教师可以引导他们自主观察、发现地图的特点，引导他们联想，如黑龙江轮廓像天鹅，中国轮廓像雄鸡，意大利轮廓像马靴等。

四、着眼于学生的终身发展，以析图能力推动认图能力

在培养学生读图能力过程中，教师不但要培养学生的认图能力，而且要逐步培养学生的图像分析能力，即析图能力。这样，即使图像发生变化，学生也能够根据关键特征对图像作出判断。不仅如此，析图能力的提升也会推动学生认图能力的提升，这两种能力相辅相成、相互促进。析图可以从两个层面进行：第一，挖掘信息。教师要引导学生用显性分析隐性信息。第二，提炼信息。学生通过自然、人文要素的分析，懂得地理区域的差异性和整体性。

综上所述，培养学生初中地理读图能力，不仅是课堂教学内容的组成部分，还是地理课堂教学的任务和目标。因此，在初中地理教学中，教师应当注重培养学生的读图能力，激发学生的读图兴趣，因势利导，从基础开始，循序渐进，逐步培养。学生读图能力的提高是一个漫长的过程，除了课堂教学之外，学生还需课外练习巩固，所以教师要鼓励学生在课后收集地理知识。

（作者单位：江苏省兴化市板桥初级中学）