高中信息技术教学方法评析

符日红

摘要：随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越重要。有效教学是激发学生计算机学习兴趣和意识的保障，是培养学生良好的信息素养的最佳途径。但在目前高中阶段的教学中，普遍存在教师不重视信息技术教学的问题。本文分析了信息技术教学的现状，论述了不同教学方法的特点及实施办法。

关键词：高中信息技术   教学方法   现状

一、高中信息技术教学现状

在实际教学过程中，仍然存在以教师为指导并参与活动，没有按照《课程标准》制订教学计划的现象。这就导致后续教学工作不能严格按照相关标准完成。其次，大部分教师采用的教学方法相对落后，尤其是教学理念完全不能与目前的教学实际要求相符合，严重影响了课堂教学氛围和教学效率。然而，信息技术课程对学生实践能力的要求较高，但是在教学时，大部分教师仍然以理论讲解为主，不注重实践教学或者不能很好地引导学生进行实践过程，导致学生不能按照教师的要求完成实践内容，实践环节教学效果不理想，影响了整体的教学效率，不利于高中生的学习和成长。

二、高中信息技术教学方法评析

1.讲练结合法

信息技术课程本身具有非常强的操作性，学生掌握的大部分课程内容都是在操作过程中学习到的，所以教师必须改变传统的教学模式，将教师讲解与学生练习这两种方式结合起来。从目前实际情况来看，这是教师采用最多的形式之一。

在教学过程中，首先，教师应针对该堂课涉及的内容进行讲解和操作示范，让学生在观察学习的过程中独立完成练习，调动学生的学习主动性和积极性，提高学生的实际操作能力。其次，教师通过及时讲解，能够改进单纯的练习课程中的一些不足。但是从实际教学情况来看，这种教学方式很容易出现程序化的情况。也就是说，教师往往会根据课本给出的知识内容，死板地完成后续课程的教学工作，这就很难激发学生的学习兴趣，不能达到提高学生学习综合能力的效果。

2.任务驱动法

相对于传统的教学模式，任务驱动教学方法能够很好地为学生树立一个良好的学习目标，所以在高中信息技术教学工作中得到了普遍应用。

首先，任务驱动方法的实际开展过程当中涉及的环节主要有提出任务分析、任务引导、学生思考、任务完成及交流评估等多个环节。相对于单一的教师讲解或是学生练习，任务驱动方法能够很好地保障学生的主体地位。其次，在任务完成过程当中，学生能够比较全面地掌握信息技术相关的理论知识，从而为学生后续实践工作的开展奠定比较好的基础。最后，任务驱动办法下制定的教学目标是需要学生分阶段完成的，通过阶段性地完成练习，能够很好地激发学生的学习兴趣，从而提高教学工作的有效性。

3.主题教学法

随着新课程改革工作的不断深入，无论是教学方法还是教学理念都得到了一系列更新，而主题教学办法是这种情况下出现的一种新型教学模式，是目前信息技术教学工作的主流教学办法。主题教学方法的核心内容是教师结合学生的实际兴趣和开放课程的具体内容，设计出一个具有针对性的课堂主题，进而在该主题的基础之上制定出后续的教学任务。这样一来，教师就能够开发和锻炼学生在信息采集、信息探究、信息加工等方面的能力，保障学生的主体作用能够得到更好的发挥，培养学生的自主学习能力。从目前实际情况来看，在实际教学过程当中运用主题教学方案时，教师仍旧比较依赖于学生学习兴趣与学习内容这两者之间的结合，但是这其中也存在主题、目标不合理的问题。也就是说，在考虑主题设计的因素时，教师没有充分地将学生的情况融入课程内容，从而影响了教学的有效性。

参考文献：

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[2]杨振华.利用信息技术培养学生学习兴趣打造高效课堂[J].教育革新，2016（7）.

[3]李文娟.高中信息技術课堂学生自主学习能力培养之探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）.

[4]靳宝华.如何构建高质量的高中信息技术课堂[J].计算机产品与流通，2020（10）.

（作者单位：江西省抚州市广昌县第一中学）