初中数学阶段复习中对于微课的应用探究

熊泽志

【摘  要】应用微课开展初中数学的阶段复习，可以让学生更好的掌握初中数学知识中的重点内容，而且可有效串联起初中各阶段学习的数学知识，更重要的是微课可以利用有趣的讲解方式来减轻学生的学习压力。

【关键词】阶段复习;微课;作用

引言

利用微课开展阶段复习，不仅可以在课上进行应用，学生可以利用智能手机、电脑等设备在课下观看微课视频，而且可以通过微信、QQ 等沟通软件和教师保持实时沟通，及时解决在复习中遇到的各种问题，这样复习效果即可得到充分保障。

1.微课对于初中数学阶段复习的重要作用

1.1优化以教促学、激发学生主动性

经过一段时间的学习，学生对初中数学知识已经有了一定掌握，而且有一些学生会制定个人的复习计划，但很多初中数学教师在开始复习时，都会让学生按照其制定的计划开始复习数学知识，有些计划和学生自己制定的计划完全不同， 而且教师所制定的计划大多以灌输为主，这将严重影响学生的主动性。利用微课开展阶段复习，可以将不同复习阶段的重点和难点以视频的形式传递给学生，学生通过观看这些视频，按照自己的节奏开始复习，这样就不会收受到灌输性教学的影响，学生的主动性将得到显著提升，进而达到优化以教促学的目的。

1.2以点带面、构建完整的知识体系

开始阶段复习以后，教师通常都需要将已掌握的数学知识复述一遍，然后将这些知识串联到一起，以此帮助学生建立完整的数学知识体系。采取这种复习方式，最早复习的内容和最后复习的内容无法有效串联到一起，甚至还会因为其他的学科复习压力的影响而遗忘。利用微课，可以在复习某一个知识点时辐射其他知识点。

1.3丰富以学变教、改善复习教学策略

阶段复习开始以后，教师一般都会通过大量练习的方式来加强学生对数学知识的掌握，然后在课堂中对学生的练习结果进行分析，但这并不利于了解学生。用微课不仅可以让学生掌握练习巩固相关知识，而且还可以通过学生的交流，实时掌握学生的练习情况以及具体需求，这样就可以依据练习情况来适当调整复习教学策略，进而获得最好的复习效果。例如，在对锐角三角函数开展复习的过程中，教师可以在应用微课复习以后用微课做一次小测验，查看学生是否真正掌握了什么是正弦和余弦，是否能够正确表示正弦和与余弦，如果不能就要审视当前的教学是否有效，然后及时调整教学策略，以此进一步保障教学效果。

2.微课在初中数学阶段复习中的有效运用

2.1重整知识模块、构建数学知识体系

微课的特点是灵活、有针对性、使用方便、可重复使用，在阶段复习中，教师可以根据不同阶段需要复习的内容制作微课视频，然后结合微课视频开展复习。在这个过程中，教师可以及时了解学生的复习情况，并以此调整微课的应用细节，从而更好地完成阶段复习，还可以串联起各阶段的数学知识，这样就可以重新整理各阶段的知识模块，帮助学生构建完整的数学知识体系。而且通过微课视频可以将枯燥的数学知识以更生动和有趣的方式传递给学生，这样不仅有利于学生的理解和记忆，而且还能减轻复习阶段各学科为学生带来的压力，有利于提升学生的主动性。

2.2优化学习模式、找到最有效地学习途径

教师必须明白一个道理，教学并不是将知识灌输给学生，初中生的记忆力有限，如果在复习过程中采取灌输的方式让学生强行记忆已经学习过的内容，对提升复习效果没有什么大的帮助，而且还可能导致学生因为压力过大而起到反效  果。因此教师可以利用微课对学习模式进行优化，和学生一起探寻最有效地学习策略。笔者觉得，在开展阶段复习时，教师可以重复使用各种动态化的资源，然后和学生保持良好交流，让学生通过对相关资源的重复利用来掌握某一个知识  点，并通过交流实时掌握学生的复习情况。在这种模式下，学生可以依据最深的分析情况对某一知识点进行深入探究，从而达到强化弱项、整体提升的目的。对此，教师可结合考试中的重点题型开展复习。如在一次考试复习时，一道几何问题和初中几何知识的动点有关，学生们对有关动点问题研究，因受他们现阶段思维影响，此类型题一直是学生们学习的痛点，只要动点一出现，大部分学生便开始晕，对此类题型不知所错，无从下手，因而每每得分率低。为此，为了帮助学生更好的掌握动点的相关问题，笔者在复习时，偿试将和动点有关的相关内容制作成微课视频，然后让学生通过反复观看微课视频进行了解，以动态形式演示的动点微视频，有利于学生对动点的变化规律进行理解、掌握，偿试结果发现：原先在这部分内容存在弱项的学生，通过微课视频这种复习方式得到强化、提高， 他们不再对此类动点问题感到恐惧。微课中的动态视频，使问题变为更易于理  解，为化难为易，能让学生学习的难点得到有效的突破。

2.3强化基础知识、渗透数学思想

利用微课开展复习，可以帮助教师明确学生对各个知识点的掌握情况，而后就可针对学生难以理解，且无法充分掌握的部分进行强化，以此获得很好的复习效果。而且教师不仅可以利用微课来强化基础知识，同时还可渗透数学思想，实现复习成果的深化。对此教师可以通过微课将各阶段复习以讲解重点、针对训  练、专项讨论的方式进行分区，然后在学生实际学习情况的基础上，有针对性地利用，从而在这个过程中向学生渗透分类、方程、形数结合的数学思想。在此之前，教师需要依据学生在复习过程中经常出现的错误创建错误集，然后带领学生在课上反复观看某一处集的内容，或让学生在课下自行学习和训练，同时由于不同学生的错误表现就有很大差别，因此教师可以让学生在观看错误集过程中整理出个人最容易出现的错误，并有针对性地开展自我强化训练，以此加强对易错点的掌握。如在复习二元一次方程时，将去括号时括号内符号变号、移项时变号、合并未知数等比较容易出现错误的内容制作成错误集，然后让学生在其中整理出自身的易错点，然后通过强化训练规避错误。

3.结束语

综上所述，运用微课开展初中数学阶段复习，教师重视并合理使用微课，可减轻学生的复习压力、提升学生主动性，使复习的难点得到更有效突  破，能更好地提升复习效果。存在的问题：教师的备课量大，特别是在设计、编辑微课，没有现成微课材料可用，這应当是微课在数学阶段复习运用中突出的问题，如何解决，有待与同行们一起相互交流，进一步探索。

参考文献

[1]徐茂生. 微课在初中数学总复习中的实践与研究[J]. 学周刊，2017，21（35）：54-55.

[2]张文华.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019，21（9）：65-68.