基于生活化视野下初中物理教学有效性的探究与探讨

摘要：初中物理知识与现实生活有着紧密的联系，基于生活化视野下开展初中物理教学，能够提升物理教学的有效性。初中物理新课标背景下，教师应该结合陶行知生活教育理论，将物理教学与实际生活联系起来，根据课程内容引入丰富多彩的生活化资源，让学生认识到物理来源于生活與服务生活，激发学生物理学习兴趣，引导学生运用物理知识解答生活问题。教师应该结合文献研究、实践教学、问卷调查等，探究初中物理教学生活化的意义，探讨初中物理教学生活化的策略，结合课程内容创设生活化学案、根据课程内容创设生活化情境、指导学生探究生活化物理实验，在教学实践中提高初中物理教学实效。

关键词：生活化;初中物理;重要意义;自主学习;生活化情境;生活化实验

初中物理推动实施新课标的背景下，教师应该结合“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念，根据陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育理论，将初中物理知识与现实生活、生产实践等紧密融合，通过展现生动的生活化情境、提出生活化的问题，引导学生更好观察和感知生活现象，思考与探究其中蕴含的物理原理，以及运用相关物理知识解决生活问题。教师应该切实转变传统上滞后的教育理念，更加注重物理教学与实际生活的关联性，选取丰富多样的生活化资源，注重引导学生结合生活化内容，自主、合作、探究物理知识，从而提升初中物理教学的有效性。

一、初中物理教学生活化的意义探究

基于生活化视野下初中物理教学，提高教学的有效性，教师首先应该探究初中物理教学生活化的意义，然后再根据物理课程内容引入更具针对性的教学资源，循序渐进开展物理课堂教学。重要意义主要分为三点：一是丰富物理课程内容，初中物理中的声、光、电、磁、热等知识，都与实际生活有着一定的联系，通过引入与生活相关的文本、图片与视频资料，能够指引学生将物理知识与实际生活建立联系，更好理解物理知识;二是激发学生物理学习兴趣，学生从八年级开始学习物理，教师在新课导入与教学过程中引入生活化内容，比如在“大气压强”的教学中展示“瓶吞蛋”的实验，更好调动学生的注意力，引发学生深入思考与探析其中的物理原理， 能够有效激发学生学习兴趣;三是帮助学生理解物理知识，比如：对于“惯性”引入突然刹车前倾的生活现象，对于“声音的特性”引入下雪后万籁俱寂的生活经验，对于“光的折射”引入海市蜃楼的景象。

二、初中物理教学生活化的策略探讨

（一）结合课程内容创设生活化学案

在初中物理教学中，基于生活化视野下实施教学，教师可以结合物理课程的主要内容，结合初中物理教学大纲与新课程标准，确定主要教学目标，引入与之相关的生活化资源，以图文并茂的形式融入到学案中。教师可以提前一天发放学案，让学生结合学案与教材课前自主预习，完成学案上的思考题，并注意检查[1]。

例如，八年级上册的“声的利用”一课，结合本课的主要内容，教师可以初步确定教学目标：结合社会生活中相关文字、图片与视频资料，认识现代生活与生产中有关声的利用，感知科学的魅力，培养对物理的热爱。教师可以根据以上分析创设生活化学案，融入生活化的图文资料，主要包括的内容有：一是关于声的利用实例，比如超声波碎石、海洋探测中的声呐、蝙蝠回声定位与倒车雷达等;二是思考题：以上实际运用的原理是什么？声音在社会生活中还有哪些运用？

（二）根据课程内容创设生活化情境

在初中物理课堂教学中，教师同样可以根据课程主要内容引入生活化资源，运用多媒体工具创设生活化情境，以此引发学生独立思考、自主探究与小组合作，更好导入新课教学和提高物理课程教学的有效性。教师既可以结合图片与文字展示生活情境，也可以结合音像资料展现生活情境，重点是生活化与趣味性[2]。

例如，八年级上册的“密度与社会生活”一课，教师可以运用图文资料或者短视频展现这样一个生活情境：夏天，小王为了消暑，自行用冰箱和冰棍模具制作了冰棍，从冰箱取出后发现原来与冰棍模具齐平的糖水向外凸了出来，如何解释这种现象？结合这个情境，教师可以先让学生自主思考与探析，然后结合水的不同状态下的密度进行解答，帮助学生理解，更好导入本课教学。

（三）指导学生探究生活化物理实验

初中物理的学科中，还含有非常多的物理实验，比如有“光的反射”“光的折射”“光的色散”“凸透镜成像原理”等实验，教师除了指导学生探究这些实验，还应该指导学生探究生活化的物理实验。教师可以根据物理课程内容，运用生活化资源，指导学生小组合作，设计与操作物理实验，探究蕴含的原理。

例如，在八年级上册的“声音的产生与传播”“声音的特性”等课程中，教师可以引入“土电话的制作与使用”实验，指导学生利用棉线、一次性纸杯等生活化资源设计实验、动手制作、合理使用。在八年级下册的“大气压强”课程中，教师可以引入“瓶吞蛋”实验，指导学生利用小口玻璃瓶、鸡蛋、热水和冷水等参与到实验中。在让学生完成实验后，可以继续指导他们探究其中的物理原理。

结语

综上所述，基于生活化视野下的初中物理教学，为提高实际教学的有效性，教师应该通过探究明确运用生活化教学的重要意义，根据物理课程主要内容，确定具体课程的教学目标，通过引入丰富的生活化资源，借助多媒体教学工具等，在制作生活化学案、创设生活化情境、指导学生参与生活化实验中，更好发挥生活化教学的优势，更好掌握物理知识，发展物理学科核心素养。

参考文献

[1]单冬梅. 基于生活化视野下初中物理教学有效性探究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2018， 000（004）：P.24-24.

贵州省遵义市务川县砚山中学  敖长勇