多元嵌入混合式教学在病理学实验教学中的应用

摘要：病理学具体可以划分为病理解剖学和病理生理学，是对于集体疾病的病因进行研究的医学基础课程。病理学是医院临床和医学基础之间的纽带，因此，在病理学实验教学中，将知识理论和实践进行结合是一种重要的教学方式，能够帮助学生有效的将知识理论转化为实际的操作知识。因此，通过多元嵌入混合式教学方式的运用，能够帮助学生更好的提升临床思维能力以及实践能力，从而能够使高校医学人才的培养质量更加具有保障。

关键词：多元嵌入;混合式教学;病理学;实验教学;应用分析

前言：

在病理学实验教学中运用多元嵌入混合式教学的方法，能够使教学的过程更加具有趣味性，帮助学生提升学习兴趣，并且能够开拓教学资源，使学生的临床能力以及创新思维能力得到提升，开拓学生的视野。其次，能够实际的在教学中帮助学生成为教学的主体，打破传统教学课堂中，学生觉得医学专业学习的乏味现状，使学生能够将课本的知识转化为更为具体的实践经历，从而使学生能够提升临床思维与创新思维的发展。

一、病理学实验教学系统的建立与资源整合

（一）病理实验教学系统的建立

1.高清扫描切片数据库的建立

对于远程读片会诊技术的运用，需要通过全景数字扫描系统的使用，对于病理切片的图像进行高清的采集，相比较传统的病理切片观察来说，这种方式能够更加清晰直观的对于病理切片进行观察。并且，还能够配备对应的诊断根据以及病理诊断，从而能够形成图像数据库。在实际的实验教学中，学生可以通过电脑对于图像进行测量以及绘图放大缩小等等一些操作，就能够观察病理切片进行学习，最终，能够使切片图像更加准确地对于病理切片的组织结构显示出来，使学生能够更好的对于切片进行观察。

2.立体标本图像数据库的建立

在立体标本图像数据库的建立时，首先需要运用高清的数码相机对于病理的标本进行多方位的拍照，大概需要30张图片作用，图片需要从各个角度进行拍摄，以确保病理标本的图片能够更加全面的展示出病理切片的实际状态。然后再通过Photoshop等一些绘图软件的运用，对于图像进行处理，制作成为大体标本的三维图像，然后再用ASP等一些网页处理软件，将三维图像设定成为可以观察互动的方式，使其能够成为诊断依据，并且能够进行病理判断。

3.病理实验教学系统在实验考试中的应用

在病理知识的考试过程中，教师可以把需要考试的内容通过实验教学系统进行整理，然后设立好需要多少数量的试题，确保每套题的难度相近，每一个题大概五分之三为大体标本，五分之二为切片。让学生在考试的时候，可以直接通过数据库自行抽取题目，在考试的时候，直接在电脑上答题，由教师对于学生进行管理。

（二）优化整合病理学实验教学资源

病理实验教学的含义是指学生通过对于大体标本和组织切片的观察，对于疾病的病理變化进行掌握。但是由于较为典型的大体标本和切片的数量较少，无法满足当前对于学生的教学需求。并且，大体标本是具有唯一性的，不可重复，因此，在教学中，一般都是教师手持大体标本，多个方位的向学生进行讲解，但是由于学生人数较多，因此教学质量不高。但是通过对于切片扫描数据库的建立，就能够使学生更加清晰的对于切片进行观察，从而有助于学生的学习效率得到提升。

二、多模式实验教学的应用

（一）多媒体病理实验教学系统的模式

由于病理学是需要对于患者病变器官的观察以及解剖进行的，但是人体的一些组织较为复杂，在教学中，教师很难用语言描述清楚，因此，学生在学习的过程中，经常难以理解。通过对于多媒体的运用，就能够使教师直接通过图片的方式让学生对于一些病理形态进行观察，从而能够使学生更好的加深对于病理形态的观察于理解。

（二）PBL教学模式

PBL教学方式的运用，能够使学生感受到自身在实验课上的参与性，教师可以在实验课结束时，给学生提出问题，在下次实验课上对于问题进行解决。通过学生课下自行查阅资料以及思考，再次上课时，教师可以让学生自行对于问题进行解答，从而有助于学生的自主学习能力的培养，使学生能够将理论与实践完美的结合，从而能够帮助学生更好的理解病理学知识。

（三）案例教学模式

在案例教学模式的运用上，要遵循以下四个原则：完整性、代表性、延展性以及启迪性。完整性就是指案例的内容要完善。代表性是指案例内容的临床表现要具有特点，符合学生的学习内容。延展性是指案例要符合对于疾病的诊疗方式和进展。启迪性是指案例要能够引发学生的思考，使学生能够通过案例学习锻炼自身的自主学习探索能力。

结语：

通过在病理学实验教学中运用多元嵌入混合式教学的方式，有助于病理学实验教学系统的建立于教学资源的整合，并且能够使教学模式更加多样化。首先能够对于授课时间进行控制，避免授课时间过长或过短。其次，能够调动学生的积极性，使学生能够表达自己的观点参与到课堂的讨论中。最后，能够对于课堂内容进行总结，是学生能够对于知识进行梳理，更好的掌握授课知识内。最终能够为培养优秀医学人才助力，使病理实验教学途径增加。

参考文献：

[1]谭斯品，肖子辉，王慷慨等.病理生理学混合式教学课程思政的设计与实践[J].教育教学论坛，2020（31）：112-114.

[2]王忠诚.基于问卷星的“互联网+”混合式教学法在病理生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2020，38（07）：61-62.

贵州省六盘水职业技术学院 陈燕