探究小学高年级数学教学中的情感教育渗透

梁爔月

情感渗透教育融入于小学高年级数学教学课堂，能帮助学生提高学习效率，并不断提升学生发挥主观能动性的积极性。情感教育在教学过程中的融入有着许多切入方面，首先教师要为学生打造良好的教学氛围，使情感渗透教育能够在这样的氛围当中顺利开展，其次教师要利用丰富的教学手段帮助学生提高学习积极性，促使情感教育能够合理有效在课堂上得到更深层次的渗透。

一、情感教育渗透积极作用

在小学数学教学中渗透情感教育的主要目的是为了让学生在学习过程中对数学学习产生情感，通过自身情感的表达喜爱数学课堂，享受数学学习过程。在小学阶段的学生对于各方面事物的认知处于初步形成阶段，然而他们在学习过程中注意力过于分散，容易受到外界事物的干扰，这时教师便需要根据小学阶段学生的学习能力、生理特征作为基本教学要点，重视小学数学教学中内容的情感内涵，使学生在数学学习过程中感觉到成就感和亲切感。而提高小学生的数学学习兴趣是现阶段小学数学老师最为重要的一项关键任务，对于学生来说兴趣是最好的老师，教师要通过多样的教学手段提高学生的学习积极性，通过情感渗透不断拉近与数学之间的距离，为数学教学高效开展奠定良好基础，为后续的数学学习生活创造有利条件。

二、情感教育渗透中存在的问题

由于受到传统教学思想的禁锢，部分小学数学教师在进行教学时仅强调数学知识、数学技能的掌握程度，教师只单方面关注在数学课堂中是否将知识点讲解清楚，但却忽略了数学教学情感内容渗透，导致情感渗透未能在小学数学课堂中得以有效落实，致使数学教学知识性不具备趣味性和有效性，部分学生在不感兴趣的情况下无法跟这些教师进行趣味性学习，这意味着若未能在小学高年级数学课堂中渗透情感教育则会导致学生的学习压力不断加大，导致学生的学习积极性无法得到充分发挥。其次数学教学未能重视隐含在数学理论背后的历史文化内容。在小学高年级数学课堂中进行渗透数学文化知识教学可进一步激发学生对数学学习的积极性，使学生在掌握数学知识的基础上学习到更多与之相关的数学文化，从而对数学抱有更强烈的喜爱之情。学生会受到数学家励志故事的感染，从而进一步发挥主观能动性，刻苦钻研数学对数学产生了浓厚的兴趣并培养学生的数学学科素质水平，然而在实际教学过程中，教师仅关注学生的学习成绩，却忽略了这一部分的情感渗透，导致数学文化知识对于学生的感染力作用未能充分发挥。在实际教学过程中，数学知识讲解与数学运算训练占取绝大多数部分，无法对数学文化进行深入挖掘，致使在小学高年级数学课堂的开展无法为后续的数学学习夯实良好基础。

三、情感教育渗透策略

（一）渗透情感教学，丰富教学内容

在教学过程中，教师不能一贯严肃刻板，而是应该在教学内容中适当添加相应的情感色彩，以情感色彩的融入提升小学生的学习兴趣，教师在课堂当中要善于将部分抽象理论知识转化为生动灵活的生活语言，使教学内容中具有更丰富的情感色彩，落实对学生的情感教育渗透，使数学知识教学更加丰富多样。教师也可以将部分数学计算问题或相关思考問题融入于所创设的真实教学情境中，通过打造真实教学情境促使教学知识点更加丰富多样，以灵活的教学方式进行数学理论渗透，开展多样化的教学设计，使学生对问题有更深入的理解和剖析并激发学生的学习积极性。例如在学习《百分数》相关课程时，大多数高年级的学生都已经在日常生活中或学习过程中见过百分数，但却没有对百分数进行深入了解，在进行系统性学习时教师要以更加趣味性的方式融入情感渗透教育，从而提高学生对于百分数学习的热情。教师可通过创设真实教学情境的方式进行教学，融入情感变化。例如教师在进行新课导入时可询问大家是否喜欢打篮球？喜欢看篮球比赛吗？等问题，并展示出姚明的数据统计，这时班内的氛围到达了最顶峰，学生们定会七嘴八舌地回答教师，如此一来，学生的学习兴趣被激发了出来，教师便可以在这时展示出带有百分数的数据统计结果。例如姚明在比赛中罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81%，但上赛季下降到了78.3%，教师要趁热询问学生是否认识这几个百分数，随后开展今天的新课教学。

（二）发挥教师引导作用，充分感染学生

小学阶段是学生建立系统人生观价值观的关键时期，在小学阶段当中，他们致力于人格的塑造，而在小学高年级的学生正处于人格塑造的关键时期，教师需要在这一过程中充分发挥自身引导性作用，强调教学劳动的示范性，通过以身作则的方法展现专业数学素养，并在课堂当中饱含数学热情，以自身所拥有的数学热情感染到学生，使学生提高数学学习积极性。在进行教学之前，教师需保持高度积极性，做好备课工作，精心设计教学目标并进行策划，在这些学生进行教学时要保持宽容友爱，用微笑感染学生，以实际行动激发学生的数学学习热情，使学生接受教师所带来的正面情绪。同时教师的引导作用不应仅局限于在课堂上发挥，例如教师可以在布置作业时加入考察学生学习程度的问题，设想学生会用哪种方法进行问题解决，在检查作业时也要和学生一同完成这项工作，使学生在检查过程中逐渐建立起自我意识，正确认识到自己的长处和缺点，从而树立高度数学学习自信心，从而对后续的数学学习充满热情。例如在学习《算出普及率》一课内容时教师可通过自身丰富的情感色彩感染学生。教师可让学生通过发挥自身主观能动性思考，如果教师要进行全班性通知的话可以用什么样的方式进行呢？这样简单的问题对于小学高年级学生来说并不是难事，学生便在这样的话题下展开了积极热情的讨论教师在进行提问以及回答时要保持和蔼的态度，面对学生们七嘴八舌的回答，也要保持温和，让学生在这样的积极氛围中发挥自身主观能动性，开动脑筋，拓展思维，从而对本课内容有一定的认识。在这样的开放性话题之下，教师便可以导入普及率的基本内涵，从而开展本课的正式学习。