将数学生活化，提升小学数学教学有效性

谭小英

摘要：数学是一门源自于生活的学科，实现数学的教学必然要与生活实际相互联系，体现数学的生活化特点，促进学生对数学的理解、运用、拓展。本文从数学生活化的角度来进行分析，找到提升小学数学教学有效性的策略。

关键词：小学数学 生活化 教学有效性

新课标指出，要让学生认识生活中处处包含的数学知识，并与课本所学结合起来，促进对知识的理解，能够运用数学知识来解决生活实际问题，尝试用数学的角度来分析问题，理解现象，从而发挥数学学科的教学深层内涵。因此，我们要提高学生联系生活实际的意识，将数学生活化，提升小学数学教学的有效性。

一、观察日常生活，发现数学素材

数学源自于生活，如何将生活中的数学素材搬到课堂上来促进课程讲解，帮助学生吸收和理解知识，是我们在实现数学生活化的过程中首先要考虑的问题。因此，我们首先要充分了解我们的教材，立足于教材内容在生活中注意观察，寻找相关的素材，融合到我们的教学设计当中。其次，我们也要鼓励学生从身边的事物中从生活的案例中去寻找与数学知识相关的内容。例如，在学习直角的时候，我们可以引导学生观察周围的事物，例如，墙角是不是直角，书桌与地面怎样构成了直角……通过这些案例，让学生发现，原来直角就在我们的身边，这并不是一个抽象的数学概念，而是一个与我们时刻共存的日常概念。然后再引导学生通过对于生活中直角的认识与观察，来总结出直角的特点与概念，最后终于发现，直角就是两条直线行成的90度的夹角。通过结合实际，学生通过具象的认识抽象出了概念，从而对概念的理解更加深刻，这也符合小学生具象思维发展较好抽象思维欠缺的学习特点，能够发挥教学优势，达到数学教学的有效性。

二、创设生活情境，将数学生活化

小学生对于数学学习不感兴趣问题在于学生无法直接理解抽象的数学概念，因此，我们在讲解数学知识的时候，可以借助于生活化的数学情境，来让学生融入生活当中，从常见的现象来思考新知识，从而更快更好地理解与掌握。例如在学习植树问题的时候，学生对于中暑的棵树和树间距离的数量关系理解不清楚，那么就可以创设一个生活化的问题情境，让学生观察自己手指的数量和手指的空隙数，通过然后理解数量和距离，从而将复杂的问题实际化，加速学生的理解。此外我们还可以让学生运用数学知识来解决实际生活中的问题，在生活情境当中来理解数学，强化应用。例如我们可以在课堂分组合作中，让学生创设超市采购的情境，每一个小组列一个采购清单，然后由教师统一给定价格列表，然后共同计算需要花费多少经费来完成采购。通过这种生活情境，能够丰富课堂的趣味性，让学生在情境中更加投入地学习，从而提升课堂教学效率。

三、基于生活实际，用数学解决实际问题

新课标提出数学是解决生活实际问题的工具，数学的工具价值使得数学的学习必须练习客观世界，让学生在实际生活中实现应用，体会到数学学科的意义，并且能够构建起生活化的意识，促进数学在生活中的应用。因此，我们提倡将应用生活化，基于生活实际，用数学解决实际问题，从而启发学生的思维，让学生获得举一反三的能力。例如在学习比和比例的时候，我们可以将学生带到由阳光的操场上，然后给学生出一道难题，例如，让学生来测量一下升旗杆的高度。基于升旗杆直接测量的困难性，学生通过拙笨的方法，例如爬到旗杆上量、拿个长绳子量、先量一半的距离等，都否决之后，教师可以给出一个新思路：拿出一根米尺，然后立在旗杆边上，与旗杆保持平行，然后发现米尺在阳光照射下出现了影子，然后教师量了一下影子的长度，再看了一下米尺的高度，然后鼓励同学们举一反三，想一想如何来测量旗杆的高度。学生们于是发动思维，认识到可以通过测量旗杆的影子，然后根据米尺和米尺影子的比来推算旗杆的长度。再生活的情境中学习数学，是为了教会学生开动脑筋，将数学知识与生活实际相结合，努力创造或找到生活中的数学已知条件，然后根据数学原理，来解决生活中看似困难的问题。在这个实践过程中，即是通过影子来创造了米尺与影子比的条件，运用比的概念，来解决了旗杆高度的实际问题。这样，不仅能让课程更加有趣，激发学生对数学的探究兴趣，也能潜移默化地开发学生的大脑思维，让学生学会用灵活的思维方式看待问题，没有条件创造条件，缺少条件寻找条件，从而一步步推进数学问题的求解。

四、结束语

综上所述，将生活化融入小学数学课堂能够有效提高教学效率，丰富课堂教学内容。数学与生活紧密关联，因此，我们要善于发现生活中的数学素材，融入到我们的教学当中，创设有效的数学情境，帮助学生理解数学知識，同时也要善于把握生活中的实际问题，引导学生发动思维运用数学知识去解决，让学生感受到数学与生活的紧密关联，让数学的学习充满着生活的气息，让学生逐渐感受到数学学习的价值和乐趣，从而将数学学会、学活、学精。

参考文献：

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