浅谈高中历史课堂中启发式教学的应用

钟子英

【摘要】在高中历史教学课堂上，教师一般采用最多的教学方法便是启发式教学，对于启发式教学的实际应用我们可分为以下几种：兴趣启发、情境启发、实用启发、疑问启发、直观启发等，其应用在实际过程中意义与作用较大，本文就启发式教学在高中历史课堂中的运用进行简要分析与阐述。;

【关键词】启发式教学;高中历史;运用;

一、启发式教学的主要意义

启发式教学的主要内容是根据教师设计的教学目标、教学目标和教学内容，研究学生的知识水平和知识学习规律，选择恰当的教学方法，帮助学生完成学习，引导学生完成知识在教学和教学的启发和激励下，培养学生的自主学习能力，使学生能够主动进入学习模式，促进身心发展，提高综合能力和素质。在中国古代教育家孔子的教学思想中，他特别重视启发式教学方法。他曾经提议不要愤慨，不要感伤，不要开导。主要内容不是开导到他试图理解却得不到的程度;不是开导到他理解却不能完美表达的程度。在国外，教育的启发式理念受到许多教育工作者的重视。当前，在新课程标准出台的背景下，教师应树立正确的教学观。在教学过程中，教师采用启发式教学方法不断地向学生提问。通过学生的自主研究，他们可以探索和解决问题。同时，教师还应培养学生的质疑精神，欣赏学生，通过评价的方式，激发学生的思维能力和语言表达能力。

二、启发式教学——情境启发;

随着社会科学技术的发展，现代教学手段也越发先进。情景式启发教学则是利用现代教学技术，为学生营造教学情景，使课堂教学能够得到一种烘托作用，使教学内容更加的突出，增强学生对教学内容的主观体验，让学生能够将注意力完全投入到教学过程当中，并从中受到启发。例如，教学“戊戌变法”时，可采用幻灯片的形式，让学生观看戊戌变法的照片和视频，让学生了解康有为、梁启超、谭嗣同等历史人物的性格和整个戊戌变法的过程，让学生感觉历史画面历历在目，从而加强学生对戊戌变法的记忆，也使学生从历史事件中受到教育。;

三、启发式教学——兴趣启发;

俗话说，兴趣是最好的老师，因此热爱学习以及自主学习是建立在内心对于学习的兴趣和内心的欲望所产生的。因此在学习高中历史的过程中，新鲜且正确适合的教学方法，不仅能够激发学生内心存在的求知欲，同时还能引导学生更有动力的去学习知识、探索知识并研究知识。教师可以在教学过程中，运用创新型教学手段完成知识的简述，并且在知识讲授当中可以将历史名人事迹、历史故事等进行融合讲述，这样可以集中学生的注意力，并提升学生对于历史知识的学习兴趣。生动的案例可以给课堂营造出一个极其有趣的学习氛围，同时还能激发学生的学习动力，提升历史学科的兴趣，将学生在课堂上的角色由被动变为主动，进而提升高中历史教学质量。;

四、启发式教学——实用启发;

实用这个词语的顾名思义就是结合理论实际，把所学习到的教材知识在实际生活中得到应用。教师应引导学生学会应用自己内心的方法以及观念对历史事件以及历史对象、人物进行分析，并找到历史规律，将历史中的每一个事件的联系找到。例如，在对学生进行《马歇尔计划》这节课教学时，引导学生思考，并对学生提出疑问，马歇尔制定这个计划的目的是什么呢？让学生结合所学的理论知识，并经过自己深思熟虑之后进行回答，最终得到主要是想要稳定资本主义秩序，占领世界的答案，这样不仅可以引导学生将问题解决，同时又使学生建立并培养思维逻辑能力的灵活性。;

五、启发式教学——疑问启发;

对于启发式教学手段中的疑问启发，主要就是在学生开展学习任务时，通过自己的思维以及想法的转变，找到问题的存在，并通过问题的出现敢于向教师以及学生提出自己的想法与见解。疑问主要就是知识学习的起点，同时也是学生创建思维能力的过程，学生问题的解决，找到问题的答案并不奇妙，厉害的是学生可以有超级多的问题等待解答。在高中历史教学过程中，教师应以疑问入手，并对学生提出问题，精心设计悬念，开发并挖掘学生的思维空间，站在本质上看，就是教师应引导学生在知识点的学习过程中，发现问题、提出问题、思考问题，最终解决问题的过程。疑问是学生开动思维能力的起点，教师应鼓励学生敢于突破固定的解决方式对教材内容以及教师所传达的话语产生质疑，通过教师与学生的研究，将错误和表达不足的地方进行修改，养成质疑的良好习惯，除此之外，教师需要注意在高中历史课程讲授之前，应精心对问题进行设计，不能出现简单明了的情况出现。;

六、启发式教学——点拨启发;

在高中历史课程教学中，当学生思维或者理解上出现困难时，教师应该给予引导与启发，让学生可以通过自己的思维转变将问题解决，并理智的给予学生帮助。在学习改革开放知识点时，大部分学生都会对为什么在新中国成立之后国家不实行改革开放这一内容较为疑惑，此时，教师便可向学生提出疑问，通过学生的思考以及对问题的回答，将心中的疑惑解开。;

七、结束语;

综上所述，启发式教学的形式具有多种多样性，尤其在高中历史的教学过程中，教师应发挥出最大的作用。在发挥教师主导作用下，充分调动学生的积极性以及创造性，以培养学生掌握知识，思考问题的能力。;

參考文献：;

[1]陈晓武.提问启发式教学在高中历史课堂中的运用[J].中学课程辅导，2015，（010）：28.

[2]郭波.浅谈启发式在历史教学中的运用[J].中国校外教育，2013，（12）：140.