基于组块视角，开展统整性语言训练

沈静怡

【摘 要】在小学语文教学中若围绕知识点展开语言训练，则缺乏简约性和整合性，教学效果不佳。若能基于组块教学视角，将听说读写等各种内容整合在一起，引导学生展开统整性语言训练，则学习效果会更好。在训练中要注意遵循线性规律整合学习内容，围绕主题设置学习活动，并简化环节注重学生的语言应用。这样设计才能提升学生的语言能力。

【关键词】组块教学视角;语言训练;小学语文

学者薛法根提出了组块教学的理论，认为要基于语文学习心理学的原理，将培养学生语文运用能力作为教学主线，将各种零散的训练项目整合在一起。在组织小学生展开语言训练的时候，若知识点过于分散，则学生不知道该如何整合使用，所以要基于组块教学视角，将各种训练点结合在一起，展开统整性语言训练，这样学生的学习效果就会更好。

一、遵循线性，听说读写

传统教学常常按照课文的顺序推进教学，按照导入、学习字词、讲解课文的固定模式来教学，看似遵循线性流程，但是实际上内在却是割裂的。而组块教学法则将听说读写结合在了一起，学生在学习不同的段落时，所有的能力都会得到统整性训练，这样的线性教学能将整堂课的学习串联起来，让学生的综合能力得到提升。

在学习《月光曲》的时候，若能以“美妙的乐曲”作为核心，将听说读写整合在一起，则能更好地展开组块教学。首先围绕“听”设计教学环节，给学生播放课文的配乐朗诵，让学生在仔细倾听的同时记忆作品的内容。此后在“说”的环节鼓励学生整合自己听到的内容，然后用自己的语言将课文的内容表述出来。在“读”的环节鼓励学生找出文章中形容《月光曲》的文字，说说文章用怎样的方式描写月光曲，运用了哪些修辞手法，如何用文字形象地展现音乐的内容。最后鼓励学生参与到“写”的环节中，尝试写一下读后感，说说贝多芬为何能写出如此感人的乐曲，自己是否曾经听到过什么感人的乐曲，能否试着用语言将其描写一番。这样的教学紧紧围绕课文的内容，而且分成了听、说、读、写若干板块，能让学生的综合能力得到提高。

组块教学表面上看是块状的，但是实际上内在却是线性的。基于组块教学的视角展开语言训练体现了统整性的特点。学生在学完一个部分之后，自然而然地过渡到了下一个部分板块的学习，促使学生更好地进行语言建构和应用。

二、简明集中，围绕主题

由于组块学习将各种不同的内容融合在了一起，所以教学的内容比较多。但是课堂的时间是有限的，若能围绕某一个主题进行设计，让教学内容变得更简明集中，则学生能抓住学习的重点，学得更扎实。若贪多求全，则学生可能蜻蜓点水，所以不如围绕某一个知识点展开听、说、读、写的综合学习，让学生的理解更深入。

在《鸟的天堂》一课的学习中，可供选择的教学内容比较多，如引导学生流利地诵读课文，了解作品的结构特点，了解作品中的修辞手法，感受作品情景交融的写作手法等。这样的话，学生学习的内容太多，很难抓住重点。此时要围绕最关键的地方设置主题，并围绕其学习。以“节奏明快的结构”为主题，展开板块教学，首先鼓励学生阅读课文，给文章分一下段落，看看每一段写的是什么，思考里面是否有累赘的地方。其次进入到总结讨论的板块，让学生进行语言交流，说说文章的结构特点和作品的语言风格。最后进入到写作的板块，尝试仿造文章的結构修改自己的文章，看看能否去掉累赘的部分，让文章的笔调变得更为简洁。这样的学习围绕“结构”这个主题，让学生展开了阅读、讨论、写作的统整性语言学习。

基于组块教学展开语言训练，不仅要考虑教学的统整性，还要注意在学习主题上更为简明集中。在进行教学预设时先要考虑所学文本的特点，然后还要考虑一下学生的学情，选择最核心的内容设为教学目标。这样学生就能避免浮于表面，学习更深刻。

三、简化环节，重在应用

课堂教学的时间、学生的精力都是有限的，所以在展开统整性语言训练的时候要注意简化环节，选择学生终生受用的核心知识。阅读和应用都是语言训练中的关键点，所以在教学中可以去掉其他环节，将重点放在阅读和应用这两个方面。学生的学习可以更为充分，教师的教学也能更流畅。

在学习《少年闰土》时，若要将角色扮演、欣赏原著、了解背景等环节都融入进去，课堂时间必然不够，而且也不能凸显出语言训练这个核心。所以在教学中要去掉和语言训练无关的环节，围绕阅读和写作这两个核心环节进行设计。首先鼓励学生阅读课文，找出文章中展现闰土的词句，思考一下哪些词句展现的是闰土的外貌，哪些写的是语言、心理等。这样学生对怎样进行细节描写有了一定的认识。此后鼓励学生展开写作应用的学习环节，尝试模仿课文的形式，围绕班级中的一名同学展开细节描写，尝试用细腻的外貌描写、生动的语言描写、具体的动作描写、深入的内心描写展现人物，这样就将读写融合在一起，提升了学生的语言应用能力。

将阅读和应用这两个板块整合在一起，教学环节变得更为简明，同时也涵盖了学生语言运用的关键部分。这样能让课程变得更流畅，学生也能有效地展开读写结合的学习，减少学习负担，提升学习效果。

语言建构和应用的能力，这是语文核心素养的重要组成部分。在小学语文教学中要基于组块视角进行设计，将听、说、读、写各种板块整合在一起，充分考虑到阅读、写作这些语言应用中的重要内容，优化教学环节，这样才能让学生更好地展开统整性语言训练。

【参考文献】

[1]庄丽霞.  试论小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J]. 考试周刊. 2015 （98）

[2]江萍萍.  小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究[J]. 读写算. 2019 （12）

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学）