低年级数学应重视语言训练

黄雅燕

摘 要： 低年级是训练语言的最佳时间，数学语言的训练应从低年级开始抓起，并使其贯穿于整个小学数学教学中。要促进学生语言表达能力的发展，语文有专门的说话课，进行专项练习，而数学则应结合教学的内容进行各种说的练习。发展学生的思维是数学教学的重要任务之一，而语言是思维的工具，教师往往可以通过学生的语言了解其思维的方式、条理及过程。所以，在小学数学课堂教学中应重视学生的数学语言训练，使其规范、完整、有条理。

关键词： 低年级数学教学 语言训练 训练方法

发展学生的思维是数学教学的重要任务之一，而语言是思维的工具，教师往往可以通过学生的语言了解其思维的方式、条理及过程。所以，在小学数学课堂教学中应重视学生的数学语言训练，使其规范、完整、有条理。

低年级是训练语言的最佳时间，数学语言的训练应从低年级开始抓起，并使其贯穿整个小学数学教学中。

一、将学生说的欲望充分激发出来

低年级小学生，尤其是刚入学的，他们的词汇量非常少，在进行语言的表达时有很大困难，尤其是数学中的一些抽象的符合和术语，他们不知道要从何说起，这就导致他们对课堂发言有畏惧心理，如果不及时进行疏导，就可能发展成为恶性心理障碍。小学生正处于数学学习的启蒙阶段，在这一关键阶段，教师要做的就是努力激发学生说的欲望，教会学生说的方法，让他们想说、会说、爱说，并逐步将这种说转化为学习的兴趣，促进学生数学语言的发展。

1.以直观、鲜明的形象建立感知，引导学生对自己的所见进行叙说。如进行“减法的初步认识”的学习时，笔者就利用投影向学生出示了一个动态小视频，视频中有两个小女孩，每人手里拿着一个气球，突然其中一个气球飞走了。学生看了视频，就对这个“小故事”有了说的愿望。而此时教师要做的就是对学生的说进行有效引导：动画片里都有谁？她的手里拿了几个气球？其中一个怎么样了？随后引导学生利用自己的话将这些问题连起来说。学生从真实情景中感知了减法的意义。这是最基本的语言训练。

2.组织游戏，让学生饶有兴趣地说说做了什么。游戏吸引着每一位低年级学生。在参与游戏的过程中，他们（全体学生）总是那么活跃，教师可以抓住这一时机，引导其进行语言训练。原来小动物的门牌号是由几个百、几个十和几个一或几百几十几组成的，看起来比较麻烦，现在邮递员小熊要把这些门牌号写出来，旁边出示几个用阿拉伯数学写的三位数，请学生找出相应的门牌号换上，请学生说说你做了什么，且说说为什么这样做，还可怎样做。这时，许多叙述有困难的学生也愿意参加到这个游戏中了。

二、引导说得规范

数学语言讲究逻辑清晰，有条理、完整且简洁。在数学课上，回答一般问题时，教师应教给学生一些基本知识，使其回答更规范完整。比如回答“为什么”一类的问题，可以采用“因为……所以……”的句式；发表意见时，可以采用“我认为……”或“我觉得……”等句式。在叙述算理时，教师可以将某些分析推理判断的方法教给学生，使学生在叙述时意识到这种方法。例如在教学9+3时，教师归纳引导学生叙述“看大数、分小数，9要凑满10，把3分成1和2，9加1得10，10加2得12，所以9+3=12”，以此类推叙述8加几，7加几，6加几的算理。这种简洁扼要的语言不仅内化了新知，而且促进学生运用知识迁移解决新问，收到了事半功倍的效果。在动手操作时，引导学生说说操作过程的思考过程。如教学“除法的初步认识”时，教师要求学生把8个方块平均分成4堆，问每堆是多少？在操作前，教师先问学生，分多少东西？准备怎样分？结果怎样？学生讨论得出分的过程，引导学生叙述把8个方块平均分成4堆，我是这样分的：先拿出4个，每份放一个，没有分完，再拿出4块，再每份放一个，正好分完。结果每堆分到2个方块。然后学生边叙述边操作。以说促动，以动促思，不仅让学生对新知有了感性认识，而且促进了数学语言的发展，使之更有条理、更完整。

又如教学比12小4的数是几？答8。这样只有结果而无过程，应让学生说出计算过程，12-4=8，答比12小4的数是8，因此在教学中我们应根据学生的年龄特征和认识规律，首先要引导学生把一句话说完整，再根据示范、板演把计算过程说清楚，然后再有条理地说出自己想的过程，这样随着年级的升高，要求越来越高。

三、注重有根有据，有条有理

当学生的语言表达有了一定的基础之后，数学语言的训练就要求学生能说得有根有据、有条有理，即说思路了。在教学各类应用题时，重点是让学生理解数量关系，学生表达思路的过程就是分析数量关系的过程。在教学三年级的应用题“水果店运来60筐水果，里面有45筐是苹果，其余的是梨，苹果比梨多多少筐？”时，教师着重让学生根据问题分析题目，引导学生讲述思路：

1.要求苹果比梨多多少筐，必须知道苹果的筐数和梨的筐数；梨的筐数不知道，就要求先求出梨有多少筐？60-45=15（筐）；

2.再求苹果比梨多多少筐？45-15=30（筐）。

这样就有根有据地讲述了思路，有利于提高学生的逻辑思维能力。

四、多种形式，持之以恒

要促进学生语言表达能力的发展，语文有专门的说话课，进行专项练习，而数学则应结合教学的内容进行各种说的练习。如计算题教学时，可以让学生说出计算过程，说出算理，文字题教学时，可以让学生表达算式意义；应用题教学时，可以让学生运用综合法、分析法等进行数量关系的分析推理，发展逻辑思维。另外，还可以通过填方框里的数，补充条件或问题，判断并说明理由，运用数学故事等多种形式，让学生在说的同时，既增强语言表达能力，又促进逻辑思维能力的发展，以取得较好的教学效果。

总之，为了适应新的形势，数学教学也要不断加强改进，在传授知识的同时，更要注重各方面能力的培养，说只是其中一项，做好这项工作，不仅能活跃课堂气氛，促进学生能力的发展，而且能有效提高数学教学质量。