让课外阅读成为提高学生写作能力的源泉

铁琳

一、学生阅读现状

作为五年级学生，孩子们大多数已经养成了一定的阅读习惯，无论是课间、午休、晚上睡觉前，他们都会抽一段时间看看书。有的学生仍喜欢图文并茂的书籍，但是大多数学生已经喜欢文字类书籍了。这对处于电子信息时代的孩子们是难能可贵的。

大部分学生能坚持每天读书半个小时至一个小时，有个别学生由于学校和家长布置的作业多而写得较晚无法阅读，还有个别自觉性较弱的学生无法坚持读书，这些学生成为我更为关注的群体。

二、阅读的重要性

阅读是每个人进入深度思考的有效手段，没有阅读大脑思维就不能很好地得到锻炼。苏霍姆林斯基曾说：“独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要的作用。”他在《给教师的建议》一书中不下百次谈到了阅读，他认为那种只会死读教科书不会真正阅读的人是“不善于思维”的人，是将“受到精神空虚的威胁”，并由此“产生许许多多的灾难”的“命运不值得羡慕的”人。由此可见，阅读对于人的生活是多么的重要。所以，小学生的课外阅读犹如早春播种，会为孩子后期成长带来不可估量的价值，是我们教师和家长应予以高度重视的。

学校的教学内容十分有限，为了拓展学生的知识面，学生必须大量阅读各类书籍，扩大自己的知识面，同时也可以丰富自己的生活。如果学生能以书中优秀人物为榜样，那么人生就如有了启明星一般有了方向，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，并以榜样来严格要求自己的行为。学生普遍认为课外阅读让他们积累了大量的词汇，而且从文章中慢慢学到了一些写作方法，他们逐渐将这些方法运用于写作之中，语文能力有了很大程度的提高，语文水平的提高对其他学科的学习也有许多积极影响。

三、让阅读成为写作的基石

语文课程标准指出：语文素养是学好其他课程的基础，语文课程应致力于学生语文素养的养成与发展。其主要任务是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的听、说、读、写能力，力求通过语文课程全面提升学生的语文素养，其中写作能力是学生语文素养的综合体现。

1.从阅读中学会言之有物

引导学生从阅读中汲取营养，积累好词佳句，但重要的是把握文章的主题。一篇文章是要寫人、或是写物、还是写景，确定主题布局谋篇，围绕主题展开描写。学生通过大量阅读感悟作者的描写。教师组织学生开展活动（讲故事、写读书笔记等）丰富学生的感性认识，让学生能把作文突出中心、主题鲜明地描写出来，做到言之有物。

2.从阅读中学会言之有序

文章因题材和体裁的不同表达顺序也各不相同。引导学生在阅读中学习作者的表达顺序，进而运用到自己的习作之中是语文教学的主要目标之一。在指导学生课外阅读时让学生边读边发现，文章是按时间顺序、空间顺序、观察游览顺序以及事情发展顺序等哪一种顺序描写的，这些知识的学习必须以文章为例，学生才能深刻体会，运用自如。

3.从阅读中学习表达方法

优秀作品往往是文质兼美的。在阅读中，学生不仅要读懂文章写了什么，还要关注文章的写作特点，知道是怎么写的，以及这样写的好处。平时，注重培养学生阅读与习作紧密结合，以读促写是十分重要的。首先，让学生了解表达方式有记叙、描写、抒情、说明等;从文章中学会表达手法有象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托等;文章可使用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。通过不断积累，学生慢慢学习将作者的写作方法运用于自己的作文之中。

四、让阅读成为写作的源泉

学生在阅读中学习了布局谋篇、表达手法后，有了一定的写作技能，只有经过不断实践才能不断提高写作水平。所以，要将阅读与练笔联系起来，促使学生提高习作能力。

1.仿写。优秀文章都是极好的范文，学生有着较强的模仿性，所以阅读仿写符合学生的年龄特点。有目的地将读写结合起来，抓文章精彩片段，引导学生进行仿写，这样既激发了学生的写作兴趣，又提高了学生的写作能力。

2.续写。续写是从原文出发，遵循原文的思路，对原文进行延伸。续写有利于培养学生的联想力和想象力。一篇文章往往可以有千百种的续写。

培养孩子准确而又生动地表达内心的情感和对世界的认识，让学生在读中积累，读中学习，读中训练，让阅读成为他们提高写作能力的源泉。

作者单位  陕西省西安市莲湖区机场小学