提高药学专业本科毕业设计质量的探讨与实践*

贺茂芳，秦 蓓，张 博，唐一梅，胡娅琪，张 剑

(西安医学院药学院，西安医学院药物研究所，陕西 西安 710021)

药学专业(Pharmacy)是培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科学技术人才的学科，设置有药物化学、药剂学、药物分析、药理学、药物波谱解析等专业课程。毕业设计是药学专业实践教学中的一个重要环节，通过毕业设计的开展，学生在专业教师的指导下综合运用大学阶段所学的各种基础理论和专业知识解决实际问题，锻炼学生理论联系际的能力，培养学生的实践精神、创新能力和创业意识，为学生顺利适应工作岗位奠定基础[1-2]。毕业设计是对学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验，是影响人才培养质量的重要环节。毕业设计水平的高低可以衡量一个学校的办学水平，也是教育部对高校本科教学水平评估的重要内容。因此，毕业设计在整个本科教学中所起的作用是其他教学环节无法替代的[3]。近年来，由于受各种主观及客观因素的影响，本科毕业设计质量逐年下滑，本文就其原因进行剖析，并提出整改措施，探索提高本科毕业设计质量的新模式。

1 本科毕业设计中存在的问题

1.1 主观意识不强烈，重视不够

近年来，本科毕业生面临“就业难，考研热”巨大压力。大四阶段是学生就业和考研的关键时期，大多数学生将主要精力用于找工作和备战考研，用于毕业设计的时间和精力有限，是导致毕业设计质量下降的重要因素。同时，毕业设计的内容多是依托教师的科研项目进行的基础研究，实用性不强，使部分学生认为毕业设计和自己今后从事的职业无关，因此，学生的兴趣不高，思想怠慢，主动性不强，导致论文质量下降，甚至出现抄袭现象。

1.2 经费不足，实验资源有限

我校的实验资源紧张，本科毕业设计通常是以教研室为单位，三十名左右的学生一组，共用一个综合实验室。实验室的设备简单，大型仪器稀缺，使得几十名学生共用一台高效液相色谱仪，长时间的排队等待使实验进度缓慢，严重打击了学生的积极性。若仪器使用不当，造成交叉污染，则影响实验结果的准确性；若期间仪器出现故障，则全组同学的实验被迫中止。此外，学校给每位毕业生配置的实验经费有限，只能购买一些常规的化学试剂，不足以购买标准品、试剂盒等昂贵的耗材，导致学生只能开展一些简单的、重复性的实验，无法进行创新性的研究。

1.3 教师精力有限，过程性指导薄弱

高校教师不仅有繁重的科研任务，还要承担大量的教学工作，导致教师在毕业设计的指导上精力不足。为了提高效率，教师往往根据自己的科研方向为学生制定研究内容和实验方案，因而缺乏对学生的引导和启发。在此过程中，学生只是单纯的操作而不思考，解决问题的能力得不到锻炼，无法培养学生的创新能力和创新意识。由于缺乏监管，学生操作不当使实验结果的准确性降低，直接引起毕业论文的质量下降，同时，也不利于培养学生求真务实、科学严谨的工作作风。

2 提高本科毕业设计质量的措施

2.1 合理选题，激发学生兴趣

选题是毕业设计的首要环节，选题过大，学生难以完成，选题太小，实验内容简单，创新性不足。因此，科学合理的选题是保证毕业设计质量的首要因素[4]。毕业设计的选题不仅应符合专业特点，选择具有专业特色和实用性的题目，还应充分考虑实验设备和经费，选择能在一定时间内顺利完成的项目。同时，还应该充分考虑学生的发展方向，若学生毕业后继续深造，则选择创新性较强的探索型课题，锻炼学生的创新思维；若学生即将走上工作岗位，则选择实用性较强的应用型课题，锻炼都动手能力。在选题过程中，应与学生充分沟通，尊重学生的兴趣和特长，充分调动学生的积极性，指导学生通过查阅文献关注学科前沿和研究热点，从而挖掘课题，确立研究方向。例如，某教师的研究领域为药物分析，由于学生毕业后将从事药品质量监测的工作，因而选定课题为“高效液相色谱法测定蒲公英中的绿原酸”。通过该项目的实施，学生不仅可以熟悉高效液相色谱仪的基本操作，还掌握了样品前处理的基本步骤和分析方法的考察指标，将为学生顺利适应工作岗位奠定基础，因而学生兴趣浓厚，参与度高。

2.2 以研促学，提高创新水平

以研促学，就是让学生尽早加入到教师的课题组，采用“传、帮、带”的方式提升学生的动手能力和对科研项目的理解[5]，促进学生创新能力和科学思维的形成。大学生创新创业训练计划是本科生进行科研训练的创新平台，学生在大二阶段可组织申报。以“蒲公英中有效成分的提取研究”为例，学生在教师的指导下查阅文献，完成实验项目的申报、实验方案的设计、实验结果分析以及研究报告和论文的撰写。通过一到两年的探索和实践，学生对提取条件进行优化，同时掌握了有效成分的检测方法，为毕业设计的顺利展开打下良好的基础。

2.3 加强教师指导，重视过程性管理

教师对学生的指导可分为三个阶段：

(1)前期准备阶段。这一阶段可在大四第一学期末进行，同一课题组的老师分工合作，主要对学生进行基本科研技能的系统培训，包括文献的检索和阅读技巧，origin、chemdraw等作图软件的使用，实验室安全培训，基本实验技能的培训，大型仪器的规范使用等。毕业设计的选题也可在这一时期完成，教师与学生充分探讨，确定研究方向；学生利用寒假期间查阅文献，设计实验方案，通过网络平台随时与指导老师沟通，进行实验方案的修订，这样，在大四第二学期开学时，便可直接开展实验，从而节约了大量时间。针对“高效液相色谱法测定蒲公英中的绿原酸”这一课题，学生在前期大创项目中已经对蒲公英有效成分的提取条件进行了充分探索，因此在毕设阶段仅需对提取物进一步萃取，并进行高效液相色谱分析。学生通过查阅文献，确定萃取方法、高效液相色谱的检测条件、标准曲线的建立、分析方法的考察等实验细节，为实验的具体实施做好充分准备。

(2)实验方案的实施阶段。这一阶段集中在大四第二学期，学生进入实验室按照方案开展实验，教师的主要任务是随时跟进学生的实验进度，指导学生做好实验记录，帮助学生分析实验结果，引导学生通过查阅文献和实践探索解决问题。同一课题组可建立文献交流群，要求学生每周仔细阅读两篇文献，并在群里分享文献的创新点和个人收获；教师看到文献后及时点评并向学生提问，引导学生思考该文献的可借鉴之处。为了保证论文质量，可向学生指定核心期刊进行查阅，在学生充分熟悉研究背景后，教师可向学生推送英文文献。坚持一学期之后，不仅帮助学生解决了实验中的问题，还使学生有了充分的文献积累，十分有益于论文的撰写。

(3)论文的撰写阶段。首先，指导学生汇总所有的实验数据，规范作图和列表；其次，鼓励学生先撰写小论文，尝试投稿。教师可给学生推荐已经发表的优秀论文为范例，帮助学生分析论文的逻辑结构、语言表述等，学生根据自己的实验内容列出提纲与创新点，与老师讨论后进行撰写。完成小论文后，再进行大论文的撰写就游刃有余了。在论文的修改环节，要让学生充分参与，而不仅仅是教师“包办”。论文的修改可分为结构性修改和细节修改两个环节。结构性修改由指导老师掌控，主要对论文的逻辑结构进行修改，使论文布局合理、逻辑严密；细节性修改可由学生先自查，然后相互修改，主要针对论文的格式和语言进行润色，最终提交高质量的毕业论文。

3 成果与展望

按照上述方案，本课题组2019年共指导本科毕业生12名，师生配合默契，团结互助，成效显著。其中，1名学生的毕业论文获得优秀，其他均为良好。学生撰写的小论文经老师修改后发表SCI 2区论文1篇，核心期刊论文3篇。通过该方案的实施，提高了学生的综合素质，为本科阶段画上了圆满的句号；推进了教师的科研项目，丰富了科研成果，师生共赢，促进了课题组的进步和发展。我们会在未来的毕业带教中继续探索，不断完善，制定更加全面、科学的带教模式，切实提高本科毕业论文质量，培养全面发展的药学人才。