影视后期制作课程教学方法研究

佘为

摘  要：伴随着我国综合实力的增强和社会的不断进步，我国影视产业在近几年取得了迅猛发展，这给影视后期制作带来了发展机遇。但是目前我国影视后期制作人才相对较为匮乏，因此，加强影视后期制作人才培养，提高影视后期制作教学质量非常必要。

关键词：影视后期制作;课堂教学;方法策略

中图分类号：G712        文献标识码：A

1引言

影视文化在促进我国文化发展与交流中发挥着重要作用，通过影视文化能够有效传播优秀文化，丰富人们的精神文化生活，而影视文化的质量又与影视后期制作质量有着很大的关系，因此，很多院校都开展了影视后期制作专业。但是在实际教学过程中还存在很多不足，制约着影视后期制作专业教学质量的提升，所以，有必要进一步探讨影视后期制作教学方法与创新对策。

2影视后期制作课程的重要性

在人民生活水平日益提升的背景下，人们对影视文化作品有了更高的需求与要求，这意味着影视创作面临着更大的挑战。影视后期制作是影视行业重要的一部分，其通过对影视素材进行筛选整合，并利用一定的先进手段进行处理，来达到预定的制作效果。可以说，影视后期制作直接决定了整部影片的基调。近年来，虽然我国影视作品逐渐在国际上有了一定的影响力，但是相关的专业人才却依旧匮乏，这不利于我国影视行业的长久发展，因此，应当进一步加强专业人才培养，创新影视后期制作课程教学。

3现阶段影视后期制作课程教学中存在的问题

3.1教学目标不具体、不明确

教学目标决定了教学内容与教学质量，对于影视后期制作专业来说，课程教学目标不仅包括学习目的，还应当具体到每一个教学环节的学习目的。但是在实际教学过程中，很多学校和教师都没有制定明确的、具体的教学目标，学生只能粗略学到框架性知识，对具体的小知识理解不深入，导致应用时不熟练，应用效果较差，这在一定程度上会打击学生学习的信心，也不利于提高教学质量。

3.2教学内容与行业需求不匹配

行业需求对专业教学发展方向以及发展规模有着很大的影响，但是很多影视后期制作课程教学的教学内容与行业需求不都匹配^[1]，课程设置较少结合学生实际发展需求，导致学生即使学到了知识，但是实际生活中却很少用到，使学生对教学产生质疑的同时，也对未来感到迷惑。基于此，只有改进与创新教学内容，深入了解行业所需，加强教学内容与行业需求的联系，才能改变教学现状，提高教学质量。

3.3学习安排不合理

中职学生年龄普遍较小，思想不成熟，对学习和生活充满许多幻想。在学习过程中，新鲜事物很容易吸引学生注意力，尤其是影视后期制作专业，其课程大多涉及计算机和多元化的影片，在初学阶段，学生往往会产生浓厚的学习兴趣与学习期待，而我国部分院校将理论基础课程安排在学期初，实践课程安排在学期末，这就与学生的期望产生了一定的冲突，幻想和现实之间的巨大差距，从而使学生在学习理论知识时缺乏兴趣与动力，甚至对课程产生排斥，不利于学生牢固掌握知识，也影响教学效率。

4影视后期制作课程教学对策

4.1明确教学目标

对于影视后期制作课程教学来说，创新教学的首要任务是创新教学观念，明确教学目标，针对抽象化概念，在教学中应该分阶段设计出生动直观的教学大目标，尽可能将枯燥乏味的知识通过教学一定的方法转化为生动的、有感染力的知识，从而激发学生学习欲望。除此之外，教师还应当结合学生的实际情况制定每一趟课的教学目标，确保学生的每一节课都可以有所收获，提高学生学习的信心。

“帧”是影视后期制作课程中最基本的概念，该概念较为抽象，单纯为学生进行字面讲解，学生很难理解，此时教师可以通过联系生活实际来诠释“帧”的概念，例如让学生自己去动手制作卡片，并且可以在卡片上绘制鸟笼以及鸟，之后在卡片两端拴两根细绳子，对学生布置任务，要求学生通过设置编程达到：手搓动两根细绳子时，卡片中鸟就变成鸟笼之中鸟。引导学生在设计和操作过程中观察鸟的变化，使学生在参与的过程中感受知识点，从而真正了解“帧”的内涵。

4.2积极使用项目教学法

对于影视后期制作专业来说，采取项目教学法能够有效吸引学生注意力，提高学生课堂参与度，开拓学生思维。通常项目教学法氛围三个阶段，每一个阶段都有不同的教学内容，具体来说：

第一，项目的准备阶段。该阶段对能否激发学生学习兴趣非常重要，在此阶段教师需要首先告诉学生项目教学法的含义，让学生清楚自己扮演什么角色，然后教师需要通过引用相应的影片来作导入，进入课堂主题，使学生在完成任务前了解任务内容与要求，做好心理准备。

第二，项目的展开阶段。该阶段是项目教学法的重要组成部分，由于学生通过准备阶段的课前导入，已经具备了一定的学习热情，因此教师应当抓住学生这一特点，做好组织者、指导者的角色，及时为学生提供帮助与引导。具体来说，该阶段分三步完成：第一步，小组合作分析影片制作的内容。并制定科学的制作流程;第二步，广泛搜集影片相关资料，并对其进行综合整理;第三步，正式进行影片制作，在此过程中，教师应时刻关注学生的制作进度和制作步骤，发现学生遇到困难时首先应当对学生进行鼓励，尽可能让学生自己思考问题、解决问题，一旦发现学生无法解决问题，应及时给予帮助，避免浪费过多时间。

第三，项目的评价阶段。该阶段同样需要教师和学生共同参与，影片制作完成后，在班级内一一进行展示，并由教师和学生共同对影片制作效果进行评价、打分，使学生明确自身的不足，以便改进。

4.3积极使用多媒体开展教学

在信息时代，应用传统的“满堂灌”等教学方法已经不能满足当今的教学需求，教师应积极使用多媒体等现代手段开展教学，精心设计课程内容^[2]。需要注意的是，应用多媒体不是单纯将课本知识搬到大屏幕上，而是要求教师采集和汇集精品内容，并拓展课外知识，拓宽学生视野。同时，在教学过程中教师还应当让学生做课堂的主体，鼓励学生进行实际操作，鼓励学生表达自身观点和看法，加强学生与教师的交流，提高课堂效率。

5结语

综上所述，在影视文化快速发展的今天，面對影视后期制作人才短缺的情况，相关院校应进一步创新教学观念和教学方法，积极使用多媒体等进行辅助教学，激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，切实为影视行业培养出优秀的人才。

参考文献

[1]  邱琳茹，王斌科. 影视后期制作课程教学的改革与实践[J]. 陇东学院学报，2018，29（01）：100-102.

[2]  曾珠，肖兰. 项目教学法在影视后期制作教学中的应用探析[J]. 视听，2017（12）：224-225.