小学数学中的计算教学探究

张月华

摘  要：小学阶段，想要学好数学，首先要先学好计算。假如把数学比作一艘帆船，那么计算就是舵，没有舵，帆船无法掌控方向，同样地，没有了计算，数学也就不能称之为数学了。培养小学生正确的计算能力是小学数学的一项重要的过程，也能够提高学生的数学质量。所以在小学阶段培养学生的计算能力尤为重要，本文将就如何进行小学数学计算教学探究发表笔者的几点看法。

关键词：多样化、算理、运算思维、口算训练

《义务教育数学课程标准》中明确指出，要“精选终身学习必备的基础知识和技能”。计算教学作为贯穿于小学数学教育中的基本数学技能教学，是数学教学的根本。目前新课标背景下的计算教学，除适度降低了计算难度，也更进一步地考虑了低年级学生好奇心强、想象主题易变化且具扩大性的心理特征，着重强调了情境设置、算法多样化。但实际教学中，过度强调计算方法多样化、情境设置牵强附会、互动教学“度”把握失当等问题，都使得教师并未能很好地发挥主导作用，学生计算能力发展放缓。那么如何使计算教学扎实灵活地提高学生的计算能力呢？据多年的教学实践经验，笔者认为大致可从以下几个方面着手：

一、适合学生年龄的计算方法

由于小学生的年龄界限有着一定的差距，因此，在接受知识的过程中也各不相同。要想更好地进行教学，就应该根据学生年龄进行数学计算方法的介绍。比如：在教授低年级数学计算方法时，可以借助常用道具进行教学;当讲到除法时，可以通过分小棒的方法进行讲述，并在最后归纳计算方法。这样不但可以让学生学到知识，还能够充分调动他们的学习积极性。当然，针对高年级的学生来说，当对他们提出一个问题时，例如：3.4×2.3，他们首先就会想到相应的计算方法，但却不知道该如何放这个小数点。这个时候，教师就应该及时在旁边进行辅导，并让学生自己计算。只有这样，才能更好地培养学生的计算能力。

二、采用多样化的教学模式

随着新课程改革的推进，老师越来越注重课堂形式的创新。小学数学计算教学过程中，老师可以根据教学内容选择不同的富有新意的教学模式，使得课堂变得生动活泼，富有活力，让学生可以在快乐的和谐的氛围中学习。比如，老师可以根据小学生的心理特点，举行一些小规模的计算比赛，让学生在规定的时间内做题，看谁算得又快又准;也可以让学生分成几个小组，小组成员间进行合作，把计算习题设计成飞行棋游戏模式，看哪个小组最快到达终点，这样不仅有利于培养学生的计算能力，激发学生的计算热情，而且还有利于学生的团队合作意识。此外，老师还可以采用计算与实践活动相结合的方式，让学生练习计算。比如，把每个月班级的班费开支做成账本，让学生当回“会计”，计算班级的总开支，这样，有利于让学生体会到解决问题的成就感，激发学生的计算兴趣，从而自觉地注重计算能力的培养和提高。

三、教学过程强调算理，明确算法

算法的运用，注重的是教会学生知道一种方法运用的必要性，强化其对于算理和法则的理解。这就是“会算”的要求。在《数学课程标准》里曾明确指出，教师应该在学生用算法解决实际问题的过程中培养他们的数学感觉，这样有助于他们对于运算原本意义的掌握。因此，老师很有必要依据不同的生活情境，来设定相关的数学题目让学生运用所学到的算术原理来解决问题，让他们在解决问题的过程中，培养运算的意识，理解运算的本质，加强定律的运用，巩固公式的记忆。在进行练习的过程中，可以适当引入一些容易错误的题型给学生做，这样可以锻炼他们的思维能力。加深对于算理的理解。

四、发展小学生运算思维

在小学数学的计算教学中要注重改变计算技巧的模式，要引导学生与实际生活相结合。小学生运算思维的培养和发展不仅仅包括运算技能的培养，还包括小学生的思维能力的提升和发展。在数学计算中，要注意解决问题的多变性和灵活性，不能一味的死搬硬套，那样不能提高学生思维的灵活性，要不断在学习中培养学生提出问题、解决问题的能力。例如，在讲二年级下册“三位数乘两位数”时，小学生在看到一些单纯的数字计算时往往会让学生产生厌烦心理，那么教师就要引导学生从中找出规律，方便学生记忆，如6×2=12 6×20=120 6×200=1200 从这些式子中可以找出什么规律呢？提高学习效率。对于小学数学来说，计算能力是一种技巧，而学习知识是一个过程，需要学生在平时的学习中不断的积累。一节课的授课内容毕竟有限，学生要把握好课堂学习效率，提高计算的能力。由于每个学生的学习能力和素质都有所不同，学习的进度也就不同，教师要分层次对学生进行耐心的指导，让学生逐步的从简到难。要不断的总结分析规律，加深学生学习和记忆。在小学教学中，教师不仅要培养学生的知识技能，还要培养学生的思维训练能力，让小学生的数学计算深入到生活中，在生活中實践教学，树立正确的教育观念，不断的创新教学方法，激发学生对数学计算的兴趣，并能够让学生参与到数学计算中去。

五、重视口算训练

口算是算术中基础中的基础，同时也是训练学生敏捷性和思维的良好方法。大量的数据表明，生活中很多具体的实例都是通过口算解决的。在教学的大纲中，也对于口算有明确的规定，笔算是重点、口算是基础。所以说口算练习在小学的数学教学中属于重要的环节。”因为口算是估算、笔算、简便计算的基础，同时也是计算能力的证明。有人曾说：“你要想学好数学，必须要先会算，并且要很会算。心算是思维能力的一种表现，心算好的人，腦子里能随时处理各种各样的问题。”可见，计算能力的重要性，口算能力的实际意义之深远。因此，要提高学生的计算能力，就必须加强口算训练。坚持每节课花3～5分钟的时间进行口算训练，逐步达到熟练，并把此项训练当作教学常规工作来抓。

总之，计算在我国小学数学的教学中非常重要，渗透在小学数学教学的每一个阶段、每一个方面。不管是数学结论的得出、数学概念的形成还是数学问题的处理，均与计算有着不可分割的关系。学生在数学教学的计算时期可以提高记忆力、注意力和观察水平，与此同时对于学生的思维能力的灵敏性和灵活性也有很大程度的提高。而且，计算还能让学生的学习态度更加专注，养成严格细致的好习惯，在各个方面也能以比较高的标准来要求自己，包括书写工整、独立思考、自觉检查、细心耐心等。