一案五部教学法在小学教学中的应用

赵海东　张丹　翁艳帅

摘  要：一案五部教学法是教育导学案的重要教学方法之一，其主要通过导入新课环节、自研自探环节、合作研讨环节、展示交流环节和当堂检测环节五个部骤贯穿整个课堂教学过程。通过一案五部教学法不仅能够保证教学的效果和质量，还有助于提升学生们的自主探究能力。本文即是针对一案五部教学法在小学教学中的应用进行论述，供大家参考。

关键词：一案五部教学法;小学教学;教学应用

随着新课程改革的不断深入，传统的知识传输型教学模式已不再适应当今教学发展的需要，一种导学案的教学模式逐渐应运而生。所谓导学案，指的是以老师导学为辅，学生自学为主的一种教学模式，其不仅能够有效启发学生思考知识，并且还能促进学生吸收和掌握知识。本文所阐述的一案五部教学法便是导学案中的一种，其主要分为导入新课环节、自研自探环节、合作研讨环节、展示交流环节和当堂检测环节五个部骤。笔者结合多年的教学经验，针对一案五部教学法进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、导入新课环节

导入新课环节，指的是小学老师在开展教学工作之前，其对学生的思维引导，这既是为了凝聚学生课下松散的注意力，同时又是为课堂教学工作做铺垫。具体而言，小学老师在导入新课环节，其需要把握住两项原则，一是导入新课的趣味性，这既是为了激发学生对课堂教学知识的学习兴趣，同时又是为了活跃课堂气氛。趣味性导入的方法有很多，比如游戏导入、故事导入、问题导入等，不同导入方向期间虽各有细微差别，但是整体均是为了激发学生学习的积极性，进而为后续教学工作的有效开展打下基础。二是出示教学目标，即明确告知学生本节课学习的主要内容，让学生开展有方向和有针对性的学习。关于出示教学目标的方法有很多，比如直接告诉学生本节课堂的学习要求或者以习题作为教学目标，让学生通过习题了解所学知识的具体内容等。

二、自研自探环节

自研自探环节是课堂知识教学的重头戏，其是以学生主学习课本教学内容为主的课程环节。在自研自探环节中，教学老师既可以先向学生进而提问，使得学生在明确学习方向的基础上开展自主学习，同時又可以是完全将学习的权利交予学生，让学生自研自探。当然，学生自研自探的未必完全是课本知识内容，其也可以将自己在自研自探环节中所想到的问题以及所遇到的知识疑惑进行记录，以在后续的课堂环节中寻找答案。此过程需要注意的是，任课老师不仅需要培养学生自主探究的思维，还要培养学生自研自探的习惯，比如让学生在自主学习的过程中，将所学习到的知识点以及困惑点进行记录，甚至可以将其制作成为思维导图的模式，边学习边记忆和掌握，以提高知识学习的效率。

三、合作研讨环节

合作研讨环节与日常老师教学过程中的小组合作环节相类似，即使让学生在自学技结束之后，通过小组合作的方式进行共同的交流和商讨，共同研究所学知识。这其中包括两部分内容，第一部分内容是小组内的学生将自己的知识所学进行交流，看看有没有遗漏或者存在纰漏之处。此环节中，小组内的每一名学生都要发表自己的学习所得，针对不同于其他学生所产生的探究结论，其可先存疑或者自我反思。第二部分内容是疑难探讨，这是小组合作研讨的中心环节。针对于小组内学生在自研自探环节中所存在的疑难点，小组对其进行共同的探讨，尝试通过小组成员的共同努力，将疑难点解释清楚，这中间也可对不同学生间存在的不同观点进行讨论。针对于合作研讨中未能解决的问题或者商讨未能达成统一的问题，小组则继续保留至后续环节。

四、展示交流环节

展示交流环节，指的是各小组将合作研讨的结论进行共享，或者也可将其视为合作研讨的扩大化，即各小组将研讨结果进行全班级别的在讨论，这既是为了促进全班学生之间更好地进行知识的传递与交流，同时又是为了丰富学生认识知识与问题的思维，加深学生对所学知识的学习和理解。具体而言，在展示交流环节，各小组分别选派代表进行结论阐述，则对各小组的研讨结论进行记录与汇总，最后在与全班学生一起逐条研讨，特别是针对于小组研讨中存在的疑难点，老师要对其进行重点解读。

五、当堂检测环节

当堂检测环节是在学生对知识解剖并吸收完毕之后所进行作业练习环节，该环节主要在老师的主导下完成。任课老师可以通过出具练习题的方式，引导学生进行知识实践，以此巩固和检验自身的学习成果。当然，重点还是检测学生对所学知识的认知程度以及是否存在误区。如果任课老师发现学生在该环节存在知识障碍，则需要重点解读，以帮助学生扫清障碍，真实提升课堂教学的效果和质量。

整体而言，一案五部教学法是在任课老师的主导下，全班学生由独立探究到小组探究，最后再到全班探究和检测的学习闭环。通过一案五部教学法，不仅能够有效锻炼和提高学生们的知识学习能力和自主探究能力，同时还有助于加深学生对所学知识的学习和理解，进而保证学生对所知识掌握的整体效果和质量。

参考文献

[1]  罗俊祖.导学案在小学数学教学中的实践运用[N].山西青年报，2018-12-22（004）.

[2]  马小华.导学案自主合作探究模式在小学数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：118-119.