浅谈教育技术在小学语文教学中的作用

杨君

摘  要：《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的语文活动中去。”小学信息技术为小学语文学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。那信息技术在小学语文教学中有哪些优势呢？

关键词：小学语文;现代教育技术;作用;

一、有利于改善课堂教学激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。美国教育心理学家布鲁纳认为：“最好成绩的学习动机是学生对所学的材料有内在的兴趣。”运用多媒体辅助教学，创设新奇、生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，形成爱语文的学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习语文作为一种乐趣。

如二年级《日月潭》一课，是一篇地理知识的说明文，主要描述了台湾著名的风景区日月潭的美丽景色。但是，课文中所提及的我国的台湾省、阿里山、日月潭都是学生未曾到过的，那秀丽的风光、童话般的仙境更是许多学生难以想象的，在教学中如果只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，难以激起他们学习课文的兴趣，在一定程度上影响了学生对课文的理解，取得的教学效果将会十分有限。于是，我上网收集了大量的台湾省、日月潭的图片资料，在设计、制作多媒体课件时，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示了台湾省的地理位置、名胜古迹和美丽的日月潭，让他们看到了清晨的日月潭飘着薄雾;中午的日月潭美景清晰;雨中的日月潭一片朦胧;把学生带到了令人向往的台湾宝岛，领略着风光无限的日月潭，刺激着他们的视、听觉神经，令他们目不暇接，为学生创设了一个多姿多彩的世界，一开始就吸引了他们的注意力，激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。

二、转化师生角色，提高学生主体地位

在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。教师通过黑板、教具模型、幻灯等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，只是把学生当作教育对象看待，没有看到人是主体，具有能动性、创造性和自主性，严重扼杀了学生的个性和创造性，只能培养出一批照本宣科的"书呆子"。而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索（比如搜索哪一类资料，从何处获取有关的信息资料），让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。让学生真正成為学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。

三、利用多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点，丰富教学资源，提高课堂效率

在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而有效地利用现代技术教育，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利于多媒体对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，解决教学中的重、难点。

教材呈现的知识有限，教育教学的时间和空间也是有限的，现代教育技术的应用与推广改变了这一局限性，可以很好地补充教材上没有涉及的知识，拓展学生的知识面，同样的，现代教育媒体能提供丰富多彩的教学资源，在有限的时间和空间内学到更多的知识。媒体的快捷，节省了教师板书一些知识点和练习的时间，提高了课堂效率。如课文《葡萄沟》，课文仅用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因，这对于缺乏生活经验的低年级学生来说，单靠教师采用传受、口述等一般媒体设境进行这一段语言文字教学，是难以掌握课文内容的，还会觉得枯燥、难以理解。而通过应用现代技术教育手段，进行动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。

四、节省板书时间，充分利用课堂时间，及时反馈纠正，维持学生注意力

教学时，仅用多媒体演示识字、组词、造句、段落大意、中心思想等就节省了不少时间。多媒体是学生萌发创新思维、创新精神，走向世界的窗口，思维被课件大大激活的学生会给教师以启发，会给教师以有益的压力，有力促进了教学相长。这是我在利用多媒体培养学生思维的创造性实践中感受最深的。对于低年级学生来说更能维持学生学习的注意力。

总之，在语文课堂教学中恰到好处地运用现代教育技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。

参考文献

[1]  邓航.现代教育技术在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（36）：51-52.

[2]  范怀涛.浅谈教育技术对小学语文教学的作用[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：309-310.