趣味教学法在小学数学教学实践中的应用初探

易妙勇

摘  要：兴趣是最好的老师。对于正处于小学教育阶段的学生们而言，只有通过有效的策略激发其学习的兴趣，才能有效地提升整体的教学质量，小学数学学科亦是如此。为此，小学数学教师应积极转变自身的教学观念及方法，采取更符合小学生学习及发展需求的教学方法，以此才能切实提高小学生课堂学习的参与度及热情。作为一种经过实践证明的有效的教学方法，趣味教学法的应用便能够达到很好的教学效果，小学生也因此掌握了更多的知识。本文便基于当前小学数学教学的现状，提出了几点趣味教学法的实践应用策略。

关键词：趣味教学法;小学数学;教学实践

随着新课改的进一步推广和深入，如何提高数学学科教学的趣味性如今已经成为小学教育工作者所需面临的重要课题之一^[1]。在以往的小学数学教学课堂中，小学生的主体地位往往都得不到发挥，教师一味地向小学生灌输知识使得小学生丧失了对数学学习的兴趣，甚至有的小学生还因此产生了厌学的不良情绪^[2]。为了能够改变这一现状，提高小学生对数学学科的学习兴趣，采用趣味教学法进行实践教学显得尤其必要。

一、利用趣味引导，激发小学生主动学习的兴趣

由于小学生的年龄都比較小，自控能力也有所欠缺，为了能够集中小学生的注意力，则需要在小学数学课程的导入环节充分发挥出趣味教学法的优势，这在一定程度上也会对教师的课堂教学效率产生直接性的影响。教师在进行趣味引导时，需结合小学生的实际情况，并站在小学生的角度上进行思考，选择适合小学生的内容开展教学。

以“分数的初步认识”为例，在进行实践教学时，教师便可以通过导入一个生活情境，以此来引起小学生的注意力。比如，要想让小学生对“1/2”产生初步的认识并加深其对该分数的理解程度，教师便可以将一个苹果带入课堂中，通过向小学生演示的方式，将苹果从中间切开，并拿出其中一块苹果，引导小学生用自己的话进行描述，当小学生说出“一半”的话语时，教师便可顺势引出“1/2”的概念及写法等相关知识。通过这样一种方法，不仅能够激发小学生主动学习和探索的兴趣，而且也能够使数学课堂教学变得更具趣味性。

二、开展趣味游戏，丰富小学数学教学的内容

为了能够提高小学生的课堂参与度，教师在进行小学数学实践教学的过程中，还可以结合小学生爱玩游戏的特点，开展具有趣味性的游戏活动，以此来调动小学生的学习兴趣。教师在实际开展教学的过程中，除了要结合小学生的兴趣爱好以外，还需对游戏进行精心且巧妙的设计，只有达到寓教于乐的效果，小学生才能从中获取更多有益的知识和技能。

以“万以内的加法和减法”为例，在实践教学的过程中，教师便可以通过开展“卡片游戏”的方式来调动小学生参与课堂学习的热情和积极性。在进行游戏前，教师需准备好所需的卡片，并在卡片正面随机写下万以内的数字，然后再由小学生从中抽取两张卡片，然后让其他小学生对两张卡片所显示的数字进行加减法的计算，抢答正确且回答迅速的小学生可奖励其小红花一朵，而对于那些回答错误的小学生，教师也需要予以一定的鼓励，并对其进行正确的指导。通过这样一种方式，不仅能够在一定程度上降低小学数学教学的难度，同时也能够有效提高小学生对小学数学学习的乐趣和主动性。

三、设置趣味问题，加深小学生学习数学的理解

就小学生而言，其年龄尚小，而且对新鲜的事物总是充满了好奇心和求知欲，要想提高其对小学数学学习的兴趣，教师则可以通过设置具有趣味性的问题的方式来激发其主动学习和探索的热情。需要注意的是，在提出问题的过程中，教师要对教学语言进行适当的调整，以保持用轻松、幽默的语气与小学生进行互动和交流。

以“小数的初步认识”为例，在实践教学的过程中，教师便可以贴合小学生的生活，为其创设一个生活化的情境，比如到文具店购买学习用品：买一个书包需要50元，买一个文具盒需要14元，买一支铅笔需要1.5元，买一个橡皮擦需要0.5元。根据已知的信息，教师便可以向小学生提出以下问题：根据这些商品的标价数字，同学们能够把它们分成几类？又该如何进行分类呢？在提出问题时，教师可结合自身讲课的方式，对提问的方式进行调整和完善。必要时，教师可给予小学生一定的提示，然后并将整数以及小数的概念进行比较和进一步的学习。通过这样一种方式，不仅能够提高小学生自主探索以及独立思考的能力，同时也能推动数学教学的顺利进行。

结语：

综上所述，将趣味教学法应用于小学数学教学课堂中，不仅能够丰富小学生的学习体验，而且也满足了新课程改革的要求。为了能够最大限度地发挥其所具备的优势，小学数学教师在实践教学的过程中，则需要以趣味为导向，结合小学生的实际情况及发展规律，为其构建富有趣味性的教学课堂及氛围。

参考文献

[1]  樊举忠.浅谈趣味教学法在小学数学教学中的意义和应用[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，25（2）：128.

[2]  常叶忠.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2018，000（013）：P.95-95.