如何提升小学语文阅读水平策略探析

梁爱娟

摘  要：小学语文阅读一直是家长和老师格外重视的部分，尤其是随着大语文的兴起，阅读在语文教学中所占领的比重也越来越大。但同时学生在阅读过程也开始暴露一系列的问题，比如基础不牢、阅读习惯差和缺乏阅读技巧等，针对这些问题本文将结合现下实际情况做出应的策略探究。

关键词：小学语文;阅读水平;提升策略

随着我国教育改革的逐步深入，语文在考试中的地位也逐渐提升。越来越多的学校和家长开始注意学生语文素养的培养。而在语文学习中阅读又是最不可或缺的一部分，同時也是帮助学生学习其他科目的基础。况且小学阶段又是学生培养阅读习惯，形成良好阅读思维的关键时期。所以如何提高小学生的语文阅读水平帮助学生形成良好的阅读习惯就显得尤为重要。接下来本篇文章将从基础知识积累、阅读习惯形成和阅读技巧学习三方面展开详细论述。

一、夯实基础知识，奠定阅读基础

我们都知道“万丈高楼平地起”，在语文学习中同样也是如此。犹如构成大厦的砖瓦，基础字词和句子也是构成一篇文章的重要组成部分。要想真正读懂一篇文章首先要能够把文章句子读通顺，这就需要学生有足够的基础知识储备。在小学阶段的阅读对于学生的词汇量要求并不是特别高，只要能够把课本要求掌握的基础字词掌握住阅读文章基本上是没有问题的。因此，在平时的语文教学中应该优先引导学生重视基础字词，戒骄戒躁，不要老是急于求成，凡事要一步步来，这样才能逐步提高学生的阅读水平。

例如，在部编版语文四年级下册中有一篇文章——《乡下人家》，这篇文章的语言通俗易懂，描述的东西又很贴近现实，所以，理解起来并不困难。但是唯一有些难度的就是这篇课文中的生字词很多，而小学生由于基础字词储备有限所以在阅读这种类型的文章时就比较吃力。比如文章中出现的“捣”、“绘”、“谐”这些字，很多学生读音不会，关于它的意思理解的也特别模糊。针对这种情况，就必须先帮助学生建立起足够的基础字词储备，先把这些字词攻克下来再进行深入的文章阅读。一般来说，字词积累的越多，学生慢慢的就能发现其中的规律，规律总结的多了就能学会举一反三，这样才能有效地帮助学生有效提高阅读水平。

二、规范阅读习惯，培养阅读思维

众所周知，习惯的力量是非常强大的，帮助学生从小养成一个好的学习习惯会让其受益一生;反之，则会产生很多负面影响，致使学生在进行语文阅读的时候本末倒置使得学生的阅读水平没有提高反而降低。况且，小学阶段又是学生各种习惯和性格形成的关键时期，这一时期的孩子尤其需要老师的引导。在语文阅读上也是如此，如果一个学生从小学阶段就形成了良好的阅读习惯，进而被这种习惯长期熏陶影响慢慢的他就会形成一种稳定的语文思维方式。从而自身的语文修养也就能得到相应的提升，这是一个从根本上提升学生阅读能力的方法。

例如，在语文小低阶段对学生的培养重点应该首先放到兴趣培养上来，多给孩子阅读一些有吸引力的小文章，激发学生的阅读兴趣，引导学生把阅读当成生活学习中不可分割的一部分;然后等学生进入三四年级的时候，要重点引导学生完成一个阅读上的过渡，这个过渡不仅要体现在质上还要体现在量上。简言之就是增加学生的阅读范围和阅读量，同时又要让学生在阅读中学会反思和总结从而提高学生阅读的效率;最后，等学生进入了五六年级，他们就能有足够的知识储备和方法快速获取有用的信息，并对信息进行整合和总结。在这一阶段中学生的阅读重点将更具有目的性和实战性，这样才能帮助学生更加从容的面对语文阅读考试。

三、学习阅读技巧，提升阅读水平

我们都听说过庖丁解牛的故事，故事告诉我们如果按照牛的身体构造和骨骼纹理来进行切割既能减少刀刃磨损又能省时省力，反之，一刀下去乱砍即使你力气再大刀刃再锋利也避免不了费时费力。通过这个故事我们能很清楚的明白，无论是事物的运行还是社会科学的发展都是有规律可循的。正如事物有其运行规律一样，语文阅读也有其规律可循。在学生把语文基础打牢后我们一定要适时地教给学生一些阅读方法的总结，让学生明白阅读中的规律和技巧，从而帮助学生在语文阅读上少走弯路。

例如，在进行说明文的阅读中经常会考察关于限定词使用的相关分析，其实这一类题目是有非常明显的规律可循的。说明文之所以是说明文是因为其言语严谨有据可依，所以为了提升说明文语言的准确性作者经常会使用一些限定性的词汇，比如“大约”、“可能”之类的词。因此，遇到这种题目就没有必要让学生再去另行总结了，可以直接将这类题的规律告诉学生，减少学生不必要的精力消耗，这样学生才能有更多的精力去攻克更有难度的阅读。

综上所述，小学生语文阅读水平的提升绝不是一朝一夕就能够实现的，这势必会是一个不断积累不断完善的过程。只要学生能够遵照语文阅读的学习规律不骄不躁、循序渐进，先踏踏实实的把基础知识打牢，然后在日常的阅读中形成良好的阅读习惯，进行阅读经验和技巧的总结，并将这些技巧应用于自身的阅读中，那么学生的语文阅读水平势必会有一个很大的突破和提升。

参考文献

[1]  李捷. 小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用[J].学周刊.2019（3）：09-58.

[2]  江平. 设计趣味作业，培养语文阅读能力[J].2019（3）.