试析小学高年级音乐歌唱教学的发声训练

李娜

摘  要：发声训练作为小学歌唱课程的重要组成部分，对学生进行一定频率和一定技巧的周期发声训练，一方面能够帮助其提升自身的歌唱水平，另一方面还能够突出其声音特色，优化其歌唱成效。为了解决孩子们在音乐歌唱训练里的矛盾，教育者必须随时关注其在音乐训练中的发声训练过程，鼓励学生对相关内容进行积极训练，引导其找到正确的训练方式与方向。

关键词：小学高年级;音乐歌唱教学;发声训练

伴随着新课标的推广，在小学音乐歌唱课程中会对高年级的学生提出一些要求，即要求孩子学会歌唱时的标准的姿态以及歌唱中合适的气息技巧，进一步使学生可以在发声训练中渐渐学会操纵自身最舒服的发声状态、窍门以及节拍进而完成歌唱表演。处于四到六年级阶段的孩子各方面发展还不成熟，其对事物的认知能力、体质机能相关指标均呈现较弱的状态，其声带具有温和稚嫩的特点，可塑性强，损害性也强，因而教育者需要重点关注在课堂上进行发声练习的科学性。本文如何就对该阶段学生设计合理科学的发声训练计划展开几点建议。

一、学会聆听模仿，提高教师示范作用

现存的教育模式绝大部分是以班级为单位进行教学，因此进行小学音乐唱歌教学过程中，教学目标是整个班级的孩子，人员基数一般处于四十到五十之间，从事小学音乐教育的人员在教学中不仅需要照顾到整个班集体，而且需要关注每个孩子的学习状态，重视共性、个性间的教学关系，从而对学生的发声训练进行针对性的设计，换句话说即需要强化学生发声训练的通例安排。

首先，教师需要对学生课堂学习提出一定的目标，对其在课堂上的行为进行标准化规制，引导学生理解音乐发声技巧，促使其在学习中把握呼吸发声的关键之处。在课堂上学习时学生需要认真聆听教师的教导，用心思考教师在课堂上做出示范的内容，并及时对其自行做出模仿练习。小学高年级歌唱教学者要引导学生养成模仿教师示范内容，自主训练发声的习惯，从而强化课堂示范的效果，充分优化歌唱课程上进行发声训练的操作成效。

其次，小学歌唱教学中现存的最常用的音乐发声训练方式，主要是以西方宗教合唱团中儿童发声技巧为参考并进行合理的引进后运用到小学高年级歌唱教学中的。其主要教学内容把首声发声技巧作为教学开端，有计划地实现学生能够运用正确的发声技巧发出自然舒服的歌声。参与小学高年级歌唱教学的施教者需要结合小学生“好模仿”的个性特点，对发声训练内容多进行带头示范，将进行调整过的发声技巧运用到现实课堂上，带领学生对相关知识进行认识、理解和掌握，从而使学生具备能够益用于往后的歌唱生涯的发声技巧。教师可以观看一些著名的表演舞台、比赛状况、视频教学等等，总结其中科学的发声技巧，设计出符合我国孩子发音训练方式，以身为责教导其训练歌唱的发声技巧。

再而，教师在歌唱课程教学设计过程中应该更加深层次地思考训练方式和内容，牢牢围绕发声训练的主要内容，选择更加多样式的歌唱呼吸技巧，引导学生认真聆听，然后自主对音乐老师的呼吸发声示范进行模仿，一步一步带领学生歌唱能力的锻炼和优化。在小学高年级进行初始训练时，教师可以将闭口音作为教学主要内容，闭口音主要涉及学生发声技巧，在教学过程中要求学生进行认真听讲，关注歌唱教师的姿态，观察教师在示范中是怎么进行呼吸和首音发出的。可在进行轻声教学中使学生逐渐理解音乐歌唱中的和谐美，在课程设计中还可以合理添加部分母音教学慢慢扩展其音域掌握，令孩子能够在各个音域间做出比较进而感知发声程度的区别展现的音色、音效的区别，不断优化该阶段孩子发声训练的效果。

最后，在小学音乐教学中姿势的摆正是歌唱效果呈现良好的关键，所以施教者需要对学生做出标准的姿势示范，对其提出一定的模仿训练任务，形成“姿态惯性”，培养其在歌唱时可以具备标准的姿态，如肩膀的松紧状态、口唇的张开程度、站立是否端正等等。在孩子接受教学时，施教者要为其做出带头模范作用，进而引导学生聆听仿做，充分增强音乐老师的示范作用。在进行四年级下册中《小小少年》音乐教学时，施教者要首先引导学生进行发声技巧复习再做出示范歌唱教学，在该过程中询问学生：“孩子们，你们现在就应该叫做‘小小少年对吗？你们这些‘小小少年有遇到过什么样的烦恼呢？大家知道‘小小少年都遇到烦恼时候应该怎么处理吗？”接着引导学生理解歌曲的重点，可以表现歌曲阳光的态度，使学生体会音乐展现出来的“勇于面向难题，顽强奋斗不止”的少年精神。接下来音乐老师抛出发声部分“4/411|6--11|5--11|4--11|3--11|2--11|1--11|7--21|1--0”，进行充满情感的歌唱示范，重点对其歌唱姿态做出矫正，对学生进行引导：“作为‘小小少年我们是不是要做出阳光向上的 端正姿态来进行演唱呀！大家跟我一起来收腹挺胸，坐坐端正，双眼平视前方，调整自己的气息噢！”孩子们可以仿照施教者的示范迅速摆正姿态。通过该种模式的课堂设计，音乐老师可以先做出引导然后学生进行跟唱，之后老师要督促学生的姿态达到标准，促使孩子们可以逐渐实现坐姿的标准化，推动学生的发声训练。

二、创设教学情境，引导学生高效训练

孩子处在小学阶段时，求知欲、喜动性是十分强烈的，其面对新的东西和事情都十分的敏感，容易引起其注意但集中关注一件事情的时限是很短的，因此，小学音乐教师需要采取一定的教学措施来优化小学高年级学生的音乐歌唱教学的效果，增强孩子在学习中的投入程度。进行情境创设教学是一种有效的吸引学生学习兴趣的方式之一，促使学习内容可以充分吸引到学生，刺激孩子对音乐灵感和技巧进行捕捉和掌握。新课标提出各科目教学内容要以生活为基调，强调学生的主体地位，通过创设大量的情境内容结合教学，激发孩子的音乐潜力。

教师进行小学高年级音乐教学时进行发声训练中，针对缓呼技巧教学时老师能够通过引入贴近生活情境的片段，引导孩子们可以在特定情境里，巧妙地进行发声训练。例如教师可以引导学生进行想象：“同学们，大家闭上眼睛，现在是春天刚刚到来的时候，首先，动一动自己的耳朵，能够听到树叶、花朵生长的声音，接着要动一動小鼻子哦，在阳光下，可以闻到什么味道呢？跟老师慢慢深吸一口气，让泥土的新鲜味道、树叶花朵鲜嫩的气息以及风中残留的家家户户饭菜香气停留在肚子里转一转，然后缓缓地使气息吐到空气中。大家跟着老师进行几次反复吧，拉进我们与自然的关系吧！”音乐教师可以利用类似情境设计教学，带领孩子们在情境中不断反复呼吸，实现缓慢呼吸的训练目的。除了可以让学生在情境中进行想象式投入训练以外，教师还能够选用与教学内容相关的情境使孩子们在模仿中训练发声技巧的掌握，例如：“听一听警车、救护车还有消防车的警笛声音，大家可以一起来模仿一下呀！同学们跟我一起调节自己的节奏哦！呜——呜——呜——”“大家可以模仿一下从远处听到警笛声音，然后经过自己慢慢远去的声音变化吧！跟着老师进行由大变小，由轻到缓的变化吧。”孩子们在这样的情境中感受到声音强弱变化。

此外，通过上述的课程内容设计，小学音乐老师可以充分结合现代电子技术，为情境创设教学提供便利，运用多媒体在课前为学生展示有关课程内容的音乐动画视频，可以快速调节音乐课堂的教学气氛，培养学生音乐情操，之后再次让学生接触学习内容，掌握发声技巧。例如，在进行五年级上册《故乡的小路》一课学习时，小学老师首先运用多媒体播放《游子吟》动画和歌曲配合的视频，欣赏完之后引导学生理解歌曲所表述的内容和情感。教师设置一个游子远行的故事情境，将复杂情感的歌曲内容具体化，使人生经历较少的孩子可以通过情境对歌曲进行理解，进而推动学生对发声技巧的认知和把握，根据歌曲不同部分的节奏特点，第一部分节奏较为平稳，第二部分情感爆发，较为激昂，充分训练学生的发声。

三、加入游戏活动，提高学生训练水平

在总结过一系列相关研究后可以发现一些发声训练成果不突出的关键原因主要是教学中运用的发声训练方式过于单调，不能够充分激起学生的学习激情，不能够留住学生的关注力，孩子们对发声训练的学习内容的掌握效果不佳。面对这样的状况，小学音乐教室可以选择在课堂上设置一些具备吸引力的游戏活动，吸引学生主动投入发声训练中，能够充分增强教学中学生对发声训练技巧的关注。兴趣永远是学习中的强劲催化剂，是其求知欲的开关。另外，根据小学生的发展最明显的特性——好玩来说，游戏设计后的发声训练能够使小学高年级学生实现“边玩边学”，促使孩子们能够提升自主学习能力，推动歌唱教学中发声训练水平得到有效的提升。处于小学高年级的孩子们音乐技巧的把控并不是很牢固，其在音乐学习时气息的运用不熟练，小学音乐老师在此过程中要充分调节学生的情绪，来达到气息调解学习中发声技巧的实践，游戏教学的引入可以成为学生情绪的控制阀，帮助其可以科学合理地对气息进行控制训练，科学合理地掌握发声技巧。

例如，在六年级上册《多彩的美洲》一课时教学中，课前教师设置一个竞猜游戏作为课程引导，教师向学生抛出问题：“同学们，大家知道著名的草帽舞是在哪个国家最常见吗？老师用一个谜语提醒一下大家‘不要对着哥哥笑嘻嘻的打一国家名称噢！”，同学们很快就可以猜到答案是“墨西哥”，接着教师导入相关的音乐欣赏：“大家就跟我一起欣赏一段快乐的桑巴舞音乐——《拉库卡拉查》，一起舞动一下吧！”。在歌曲播放过程中，让学生感受旋律的特点，并在该旋律中带领学生练习一下发声呼吸：“同学们，大家在舞动中能够充分感受歌曲的律动吧，大家平复一下呼吸，尝试自己慢慢跟随旋律哼一哼，感受发声的特点吧！”在游戏后的发音训练过程中，学生能够展现较高的专注度，使学生更好地掌握发声技巧，提升自身的歌唱水准。

四、发挥优生引领作用，帮扶结队共同提高呼吸发声水平

声音的凝聚力可以發挥出不可思议的效果，这同样是经过了许多发声训练教学实践后得到的有效经验。在一个团体中，个性和共性都是教师需要考虑的重要因素，学生的知识接收水平不一，会有一些学生先行理解发声训练中的技巧，并且能够良好地运用到歌唱实践中，相对应的是会有一些水平较低的学生不能顺利掌握发声技巧，导致音乐歌唱基础较差，这些是可以通过团体的力量得到解决的。小学歌唱的主要内容是合唱形式，小学高年级音乐老师可以设置帮扶计划，让一些掌握比较好的学生对落后学生进行一对一帮助，推动团队的发声能力得到整体的提升。通过优生帮助教师的分压，能够更具针对性得使学生优化自身的发声训练效果。教师重视学生对发声知识内容的掌握程度，时刻关注学生学习过程，然后对学生进行能力等级划分，当然并不是简单根据歌唱效果，更重要的是在发声训练中的学习能力。有时候孩子们在课堂之下具有更加明显的积极性，学生间的交流更加顺畅自然，尤其是能够更加耐心地针对具体问题进行解决。在结队帮助计划下再加上音乐教师的指导教学，团队中歌唱水平的提升就很可观了。因此教师需要重视优等生在歌唱教学中的引导作用，设置帮扶结队计划使班级整体的发声训练效果进行优化。

五、结束语

新时期教育来临之后，教学计划中对学生音乐素养的重视程度有了质的提升。在小学高年级音乐歌唱课程设计中，发声训练是十分关键的。教师要实现自身带头示范作用，引导学生进行自主模仿训练。其教学方式也需要得到优化，充分引入情境与游戏教学方法。另外，还要重视优等生对落后生的帮扶效果，充分优化团队的发声训练成效。

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