浅谈地理识图能力在教学中的作用

向微

摘  要：地理学科是中学生要接触到的一个重要学科内容，地理学科的学习能够帮助学生对环境构造、气候形成原理以及分布特征、各个国家的地形等内容都有基本的了解。由此可见地理学科是一个学习范围较广、能够提高学生眼界的学科。在地理学科的教学过程中，教师应该把握一定的技巧，通过不同的教学方式和技巧来增进学生对地理学习方法的掌握，从而综合提高学生的地理素养。

关键词：初中地理;试图能力;作用;优化措施

地理识图能力在地理学习的过程中体现着巨大的作用，无论是帮助学生理解地理基本名词构造的原理，还能帮助学生在题目的练习中获得更准确的分析和判断。地理学科是一门与实际生活联系紧密的学科，因为关于气候、地形等都是会影响到我们日常生活内容的因素。识图能力是指根据平面上的图形和所标注的数据来对图形中所描述的内容以及所体现出来的特征进行判断，图形是记录地理、描述地理、表现地理特征的一个重要工具，因为地理学习中很多数据都是立体的，通过图形的辅助理解能够更直观地将数据所代表的内容和含义体现出来。本文从地理识图能力的作用和优化识图教学的措施两方面展开讨论。

1地理识图能力在教学中的作用

学生对枯燥无味的文字和数据是不感兴趣的，不同形状、不同代表意义的图形能够更明显地吸引学生的注意力和兴趣，因此提高学生的学习兴趣和对地理知识的应用能力是地理识图能力教学的作用之一。地理学科所包含的知识范围较广、知识内容也较为细碎，很多同学表示地理学科是最难学、最枯燥的学科之一，这样的教学印象可能与教师的教学方式和对试图能力教学的重视程度较低导致的。

地理学科包含自然地理、人文地理，也包括中国地理和世界地理，既要帮助學生理解地理原理、概念形成的原因，也要帮助学生应用地理知识解决生活中的问题。因此地图在生活中的应用是广泛且实际的，地图识图能力的培养能帮助学生理解地理学习的基本意义，从而能够主动地而不是被强迫式地开展学习。

2优化识图教学的措施和建议

2.1利用地理识图教学导入新课程

利用地图教学导入新课程能更直观地、更清晰地告诉同学们学习的内容。例如，在学习我国的地理位置及其特点时，只通过文字和数据来对我国的纬度位置和海陆位置等进行描述是非常片面的，而且缺乏说服力和传染力。教师可以给学生展示一张世界地图，在学生指出中国所在的位置的同时思考这个地理位置所具有的优越性，即与相邻的周边国家数以及国际贸易的便利性。在地图上对气候划分进行说明，可以让学生对我国的气候进行大致地分析和判断。这个过程学生不仅调动了生活常识的积累，更把这些地理知识的原理进行了深度的学习，有利于加深学生对地理知识的学习和印象，避免出现学生学习地理只局限于课本而不能与生活实际联系起来的情况。

2.2根据不同阶段培养学生识图能力

学生识图能力的培养是存在不同阶段的。在学生刚接触到地理学科时，对地图上的颜色、标志以及数据没有准确的理解和认识，学生识图能力的培养是在不断识图、理解失误、概念理解的更正，重新识图等流程中不断培养的。如果没有根据学生的能力特点和专业能力就强硬地带领学生认图、背图，很有可能会出现学生地理基础不牢固、对地理概念认知有明显偏差等后果。教材的编排难度也是从低到高排序的，例如从基础的人口密度分布特点图，地图中颜色不同的地方即代表着不同的人口密度，这是比较基本的识图内容。随着接触地理学科的时间增加，学生的图片分析能力和判断能力不断提高，关于我国地形特点的地图可以作为学生自主学习和总结的内容。根据地图分析我国地形的具体特点，并对主要山脉、盆地和高原进行描述。根据所描述出的地形特点，教师可以进一步地引导学生对交通、环境建设等内容进行分析，这样从自然地理到人文地理的过度就比较自然，学生的接受能力也相对较高。

2.3利用图像建立地理知识框架

上文也提到，地理学科所包含的知识范围较广、知识内容也较为细碎。知识框架能将课本中的知识内容通过一个特定的联系进行连接，这也是联想记忆的一种方式。在知识框架中填入关键词，例如“四大高原”、“四大盆地”等就能将地图与知识框架联系在一起，学生在回忆地图的基本构成时将知识框架进行完善，有利于挖掘学生的记忆力。表格对比也是知识框架的一种，例如根据黄河和长江的流经图建立一个对比表格，将两大河流的流经地区、流域范围和发源地等进行对比，这样的形式能更直观地展现出两条河流存在的区别。关于河流灾害原因、河流治理的内容学习也更加清晰，这就体现了利用图像建立地理知识框架时所具有的优势。

3结束语

综上所述，地理识图能力在初中地理教学中起着巨大的促进作用和指导作用，在教师和学生教学过程中，教师要有意识地向学生传输了解地图、分析地图和判断地图的重要性，帮助学生从最基础的地图和地理模块开始学习，逐渐培养学生良好的学习习惯和地理识图能力，这也是身为一个教师应该不断努力和探索的教学内容。

参考文献

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