蹲下身来看孩子

陈志锋

教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。

——夏丏尊

于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。令无数人敬仰的背后，是于老师对教育的热爱，对孩子的情爱。他只是一个想让学生喜欢的老师、一个快乐地行走在教学道路上的教育者。如此而已。而这条路，他一走就是一輩子。

在病榻上，在生命的最后阶段，先生仍然怀着一颗童心，诉说着对教学和课堂真诚的爱。他能记得的，仍然是学生和课堂。他把自己与学生相处时的点滴美好，都记录在《我的教育故事》中。这些教育故事虽然寻常，却又令人感慨良多。先生的真诚、朴实令人敬佩。

“蹲下身来看孩子”是先生常挂在嘴边的话。看似平常，却道出了先生几十年对教育、对孩子的挚爱。读着《我的教育故事》，感受那些美好，渐渐领略这句话中的教育真谛。

把学生当成孩子。“儿童，往往因错误而美丽。”儿童的成长，是一个犯错与改错的美丽过程。错误，显示出儿童的天性——率真自然不掩饰。人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉。在先生看来，美的不是错误，是孩子的天然，让他感到生命的灿烂;更重要的是，孩子知错而改的成长，令人欣慰，备感生命的美好，教育的神奇。先生用美好的故事，春风化雨，在轻松美好的气氛中让孩子由原先知道错误时“把头低下去”，到“他们俩又笑了，并扬起了头，深情地看了我一眼，跑了”。一切都是那样美丽，充满了生命的气息。没有责备，唯有真爱，润物无声。

把学生当成朋友。“因为我把学生当作朋友，学生也把我当成朋友，所以，无论在课堂上，还是在其他场合，教育成了真正意义上的‘平等对话。在这样的对话中，我窥见了学生，也窥见了自己。”二年级的小莉同学，在班级组织的游学活动中意外受伤，先生及时送她就医。回来的路上，她“拉着我的手，无所不谈”——同学用笔描批语、揭同桌小军的短……学生把老师当成了自己的知心朋友;《放学路上》一文中记叙的师生谈话的故事，亲切动人。先生对学生的生活、家庭、思想以及学生真实的学情、对老师的期许，有了更全面、更真实、更准确的了解。据此，先生及时调整自己的教学内容和策略，从而修正教育、教学的方向。于老师当班主任时，每接一个新班级，都会把自己安排为一名班级的值日生。该是值日的时候，他就会和学生一起，早早来到教室打扫。他与学生平等相待，打成一片，得到学生的信任。都说良师益友，先生可是一个良师加益友的典范了。如果教师高高在上，没有日常的“蹲下身来”，哪来的“平等对话”呢？

把学生当成同学。在教育教学中，教师其实和学生共同成长。教师把“教”的过程也当成个人的“学”，就有可能实现最好的“教”，因为能让学生感受到教师和他们一起在“学”，“教学”就实现了。陶行知对“教学”的阐释中就包括“教师先学再教”的论述。先生说：“教儿童学语文，靠的不是技巧，不是多媒体，是示范，是功夫和耐心。”

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正因为如此，先生一直把自己看成一个学生，与学生同学共进。几十年来，他努力练习朗读，课堂上，他的朗读感染着学生;他努力练习书法，他的板书、作文批语成了学生的字帖;他努力读书，把自己缸中的“水”装满;他努力写好“下水”，成为学生习作的例文……管建刚老师曾经写过一文——《你今天示范了吗？》，讲的就是教语文之法——先学再教。如果也能像先生这样，长此以往、持之以恒地学习，也一定能很有底气地说——“我就是语文”。

吴非老师在序言中说：“于永正老师像一团火，燃烧了自己，温暖了学生，也照亮了自己。一名教师，就这样完成了使命。我想，假如有来世，让于老师重生，他还会这样活。”先生是幸福的，因为他的生命是灿烂的。他说：“我自以为我的教育不空虚，因为我有情，我的情无处不在。”先生用他的笔，写完了他的故事，也留下了火种。这火种，必将点燃更多的课堂，你的，我的，他的。

“蹲下身来看孩子。”是先生一生对教育钟情、对孩子无限情爱的浓缩。

此刻，想起书中的一段文字：

不是从孩子身上看到了希望，我们才相信孩子，而是我们相信孩子，才能看到希望。

不是孩子有了责任，我们才放手，而是我们放手了，孩子才有责任。

不是孩子听话了，我们才尊重孩子，而是我们尊重孩子了，孩子才会听话。

不是孩子成长了，我们才信任孩子，而是我们信任孩子了，孩子才能成长。

不是孩子优秀了，我们才接纳孩子，而是我们接纳孩子了，孩子才会优秀。

不是孩子可爱了，我们才爱孩子，而是我们爱孩子了，孩子才显得可爱。

（江苏省兴化市景范学校   225700）