构建劳育拓展课 培植学生生活力

吕媛

【摘   要】劳动教育是现代教育目标之一，是人的全面发展的必然要求，应从小抓起，从生活中抓起。浙江省嘉兴市海盐县横港小学在陶行知先生“生活教育”理念的指导下，不忘教育初心，积极为新时代的农村小学生构建“学校、家庭、社会”三位一体的劳动教育拓展性课程。学生在参与充满趣味性、实践性、公益性的劳动过程中，养成劳动习惯，提高劳动技能，树立正确的劳动价值观，培植生活力。

【关键词】劳动教育;三位一体;拓展课程

勤劳是中华民族的传统美德。劳动教育是现代教育目标之一，是人全面发展的必然要求，应当从小抓起，从生活中抓起。陶行知先生说：“我们深信，生活是教育的中心，劳动的生活即是劳动的教育。”陶行知先生的话深刻地阐明了劳动与生活是紧密相连的，生活即劳动，生活即教育。劳动不但可以培养学生动手、动脑的能力，促进学生身心健康发育，还可以培养学生智慧、情感和高尚的品格。但从实际情况看，即使是生在农村、长在农村的学生也出现了劳动热情不高、劳动意识不强、劳动技能欠缺、劳动价值观不正的问题。

针对当前劳动教育的问题，学校在陶行知先生“生活教育”理念的指导下，积极构建“学校、家庭、社会”三位一体的劳动教育拓展性课程，在参与充满趣味性、实践性、公益性的劳动过程中，培植学生的生活力。

一、劳动技能体验——学校趣味劳动课程

学校劳动以常规的班级卫生值日为主，劳动形式枯燥乏味，容易让学生产生惰性。因此，学校要利用校园建设的契机，整合劳动资源，积极、科学、合理地开发趣味性劳动实践课程，激发学生参与劳动的积极性，初步培养学生的劳动技能。

（一）“小保洁”卫生劳动：强化责任意识

“校园是我家，劳动靠大家。”如何才能让这句响亮的宣传标语落到实处呢？学校倡导学生从班级中跳脱出来，开展“校园小保洁”劳动实践活动，以学校小主人的身份，用双手为美丽校园出力。

校园中边边角角的地方比较多，容易被大家忽视。学校将校园包干区划分后多余的“边缘地带”作为学生劳动教育的新场所。首先，学校以抽签的形式将学生分成若干劳动小组;其次，各小组认领“责任区域”，接受“劳动任务卡”;再次，教师和保洁员指导学生进行劳动，如扫地、捡垃圾、垃圾分类……最后，在规定时间内完成劳动任务的小组获得“最佳小保洁员”的称号。这样的劳动实践，有利于培养学生校园小主人的责任感。

（二）“小园丁”绿化劳动：增强环保意识

《全国环境宣传教育行动纲要》指出，创建绿色校园不仅仅是“绿化校园”，更主张环境教育从课堂渗透扩展到全校整体性的教育和管理，鼓励师生民主公平地共同参与学校环境教育活动。学校认为开展“小园丁”劳动实践对绿色校园的创建具有深刻的意义。植树节那天，教师带领学生走进“民族团结共建林”植树，在校园的花坛里种花;劳动节那天，师生围绕校园，开展为植物除草、浇水等活动，并以学生小组为单位认领树木，进行轮流养护。绿色校园离不开师生的共同维护，只有在劳动中增强全体学生的环保意识，才能让校园常绿。

（三）“小菜农”种植劳动：培养探究精神

校园的每一处都能成为劳动教育的场所。学校在校园的角落空地上开辟了种植园，为开展“小菜农”种植劳动提供了场地保障。例如，学校邀请有种植经验的祖辈指导种土豆比赛活动：先请爷爷介绍如何挑选适合种植的土豆，再请奶奶指导种土豆的步骤，最后学生亲手体验种土豆。在整个劳动过程中，学生学会了一些蔬菜种植的小知识，掌握了蔬菜的种植方法，在劳动中培养了探究精神。

二、劳动习惯养成——家庭创新劳动课程

劳动教育离不开家庭教育的配合。学校开发了以“一二三”亲子打卡为创新模式的家庭劳动课程，与校内劳动教育实现有效衔接，促使学生在家务劳动中感悟生活，养成劳动习惯。

（一）一日：周三劳动考查日，考核劳动技能

作为一名小学生，除了熟练掌握洗脸、刷牙等自我服务劳动的技能外，也应当学会一些力所能及的家务劳动。高分低能的“考试机器”不可能适应社会的发展，最终肯定是会被淘汰出局的。因此，学校要转变家长观念，使其成为家庭劳动教育的助推者，从小培养学生的劳动技能。如设定“家务劳动岗位”，采用“轮岗制”进行考核。具体来说就是，在家长的监督和指导下，学生每周学习一项新的家务劳动本领。家长利用闲暇的时间开展“劳动考查日”活动，评价孩子的劳动学习效果，决定是否继续轮岗，培养学生坚持劳动的习惯。

（二）两天：周末亲子共读时光，思考劳动价值

如今的劳动节小长假被各种旅行充斥，“劳动”被完全忽略。如何才能让学生了解劳动的真正意义呢？学校认为，以劳动教育主题绘本为载体，通过亲子共读的方式促进思考是一种很好的教育方法。

学校结合低年级统编语文教材“和大人一起读”栏目，布置了周末亲子共读作业，要求家长利用周末时间，选择一些与劳动教育主题相关的绘本，如《我是小花匠》《妈妈教你种植物》《阿利的红斗篷》《乱作一团》……让学生在书香中与劳动者深度“对话”。家长与孩子分享对于“劳动价值”的认识，让孩子懂得世界因为一点一滴的劳动而变得不平凡，要懂得尊重劳动者，树立“劳动最光榮”的意识，使其愿意主动帮助家长承担力所能及的家务劳动。

（三）三月：寒暑假家务挑战月，强化劳动习惯

每到寒暑假，学生就处于“半放养”的状态。据不完全统计，学生寒暑假期间大都与电脑、手机等电子产品相伴而过，这样的假期毫无意义。针对这一情况，学校根据家庭区域设计了“阳台变变变”“书房保卫战”“大厨成长记”“衣物巧收纳”等主题式“家务挑战作业”，鼓励学生在三个月的假期中挑战家里的不同区域、不同种类的劳动，将劳动教育进行到底。例如，学生H的父母是开餐馆的，他在寒假里选择了“大厨成长记”劳动挑战作业。他走进厨房，观察父母的工作流程，在妈妈的指导下，进行了摘菜、洗菜、切菜、洗碗等帮厨劳动。几天下来，他直喊累。通过这次劳动体验，学生H终于体会到父母工作的艰辛，明白了幸福生活是来之不易的。劳动习惯的养成不是一蹴而就的，学校利用三个月的假期开展家务挑战劳动，为强化学生良好的劳动习惯提供了条件保障。

三、劳动价值重塑——社会公益劳动课程

陶行知先生认为，“应该有计划、有目的地组织学生参加集体的生产劳动和实践活动，让学生在劳动中体会到思维和行动的力量，由此才能创造出新的价值”。由于学校大部分学生是新迁入居民子女，他们的生活圈比较狭窄，父母工作繁忙，外出开阔眼界的机会少之又少。因此，学校利用本土社会资源，为学生量身定制“走进你我他”社会公益服务劳动，让学生在劳动中正确认识劳动的内涵，培养学生正确的劳动价值观。

（一）工业园区之小记者寻访活动：尊重劳动人民

习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话时强调，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。学校结合当地媒体组织的小记者活动，走进工业园区寻访身边的劳动者。学生在活动中了解了不同的劳动岗位，认识了不少兢兢业业、努力奋斗的劳动者。有一个学生看到了正在生产线上工作的父亲，他在震耳欲聋的机器声中背过身，悄悄地抹起了眼泪。这样面对面的视觉冲击和现场随机采访，让学生更加深刻地感受到“劳动”两个字的分量，感受到平凡劳动者的不平凡，从而对劳动人民充满敬意。

（二）敬老院之小天使爱心活动：传承劳动品格

敬老、爱老、助老是中华民族的传统美德，是先辈传承下来的宝贵精神财富。那些在敬老院的老人，辛勤劳动了一辈子，为社会做出了一定的贡献。他们的身上同样有值得小学生学习的劳动品质。学校结合“学雷锋日”“重阳节”等节日，带领学生走进镇上的敬老院，不仅为老人打扫房间、整理衣物、表演节目，还当一回热心听众，听老人讲述当年的劳动故事，学学他们的劳动“精神”，在爱心活动中传承劳动品格。

（三）乡间田地之小帮手农忙活动：珍惜劳动果实

劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。春种秋收是劳动对人类最好的馈赠，勤劳朴实是广大农民的优秀品格。古人讲：“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。”苏霍姆林斯基同样认为：“只有通过有汗水、有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”学校的学生虽然以农村孩子为主，但他们却并不擅长农活。于是，在农忙时节，教师带领学生走进田野，在劳动中认识农作物，培养学生的科学探究精神;在劳动中体验“汗滴禾下土”，培养学生珍惜劳动果实的品德。

劳动是人类的本质活动，热爱劳动是中华民族的优秀传统。在陶行知先生“生活教育”理念的指导下，学校不忘教育初心，积极为新时代的农村小学生构建“学校、家庭、社会”三位一体的劳动教育拓展性课程，让他们在趣味性学校劳动课程、实践性家庭劳动课程和公益性社会劳动课程中养成劳动习惯，提高劳动技能，树立正确的劳动价值观，培植学生的生活力。

参考文獻：

[1]中华人民共和国教育部，共青团中央.关于加强中小学劳动教育的意见（教基一〔2015〕4号）[Z].2015-7-20.

[2]孙亦华.小学劳动教育班本课程的构建与实施[J].中小学德育，2018（3）.

[3]陆金磊.基于生活力的“行·知”拓展性课程的研究[J].中国农村教育，2019（4）.

（浙江省嘉兴市海盐县横港小学   314313）