大思政视域下地方本科院校无机化学实验课程的金课打造*

李 微

(黔南民族师范学院化学化工学院，贵州 都匀 558000)

2018年5月，习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出，党和国家事业发展对高等教育需要，对科学知识和优秀人才的需要比以往任何时候都更为迫切[1]。在同年9月的全国教育大会上，习总书记强调，培养社会主义事业的建设者和接班人是我国教育的根本任务[2]。围绕这一根本任务，教育部强调要“以本为本，四个回归”，淘汰“水课”，打造“金课”[3]。李志义教授的一篇“水课”与“金课”之我见，可谓及时指出了金课的特征和具体内涵[4]。在这一背景下，结合无机化学实验的具体内容，考虑到地方本科院校的实际情况，无机化学实验的金课如何打造，成为了摆在我们面前极为重要的问题之一。

1 无机化学实验教学现状分析

地方本科院校的招生计划受到经费来源、社会认可等方面的影响[5]。在本科生培养上，地方本科院校存在着学生基础薄弱、培养经费不足、师资力量短缺等问题。因此，在开展金课打造上就必须考虑学生的基本情况和学校的硬件基础。

(1)学生基础普遍较差。以黔南民族师范学院为例，本校生源绝大部分来自贵州当地。由于地处西部，贵州省中小学教育经费的投入不足，很多学生在进入大学后才接触到真正意义上的化学实验室。更有甚者，学生连基本的化学仪器都没接触过，实验基础和实验技能处于从零开始的状态。无机化学实验作为化学类专业学生第一门实验课程，承担着培养学生基本实验能力、培养学生科学严谨学习态度的任务。

(2)实验硬件条件短板严重。地方本科院校，经费来源单一，财政支持有限，师资力量和硬件条件不足，所需的一些大型仪器设备欠缺。因此，教师要结合学校实际的硬件条件来梳理课程的相关内容。在根据教学大纲，完成教学任务的同时，尽量开展一些应用性、实践性强的实验内容。同时，学校的教研水平薄弱，校本教育研究不足，教师培养善于学生发现问题、解决实际问题的能力较弱。

(3)无机化学实验课程的教学方式单一。目前地方本科院校的无机化学实验课程教学仍然遵循较为传统的实验教学形式。教师对教学方式的改进较为迟滞，照本宣科、课堂枯燥乏味的问题较为严重。教学反馈的效果未受到足够的重视，特别是同行专家和业内专家的评价较少，对学生的学习有一定的阻碍。同时对最新的教育教学手段的接纳较为落后，未能有效丰富实验教学方式。

2 无机化学实验课程的大思政理解

习近平总书记指出，我们要全方位育人。作为一门实验课程，我们要全面合理设置、准确引入课堂思政教育。我国科学家和企业家在无机化学领域取得的成绩令人瞩目。这些成绩的取得离不开党和国家的正确引导和支持，也离不开我们这个民族为摆脱贫穷落后面貌所付出的努力。比如在无机化学实验中，要使用大量的玻璃仪器。教师在授课的时候可以引入我国福耀玻璃是怎么通过国家的支持，从一个地方小厂成长为一个世界巨无霸的汽车玻璃生产商。在讲授粗盐的提纯时候，可以通过布氏漏斗的讲解来介绍我国无机陶瓷的发展历史，特别是高端结构陶瓷是如何在外国的封锁下，一点点突破成长的事例。这些新颖、鲜活事例合理而准确的引入要求教师在授课之前要做好充足的功课，不止要了解相关的历史背景还要合理得与教学内容相适应，在提升学生社会主义核心价值观的基础上，增加学习的趣味性，培养具有正确的世界观、人生观、价值观的社会主义建设者。

3 大思政视域下无机化学实验金课的教师转变

大思政视域下，无机化学教师应增强责任感。所谓学高为师、身正为范，教师的一言一行都对学生，特别是年轻的大学生有着重要的影响。教师应提升责任感，为学生的成长做出表率引领作用。教师要积极学习大思政内容，以习近平总书记的重要讲话为依据，全面理解和贯彻党的教育方针和政策，深刻理解“为谁培养人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。教师要提高政治觉悟，把论文写在祖国大地上，自觉以一名优秀人民教师的标准严格要求自己，为培养中华民族伟大复兴的建设者和接班人贡献力量。

随着科技的进步，知识爆炸时代的到来，无机化学这门古老而又新颖的学科在蓬勃发展，越来越多的科研成果被引入到无机化学课堂中来。教师需要及时更新自己的知识储备，否则很容易落后乃至被淘汰。特别是地方本科院校的师资力量较为薄弱，教师更需要积极主动的加强自身的业务水平和能力，提升教育教学水平[6]。

教与学既独立又统一。教师是课程的灵魂。所谓师傅领进门，修行在个人。这个门如何入，怎么入，是一门学问。教师在讲授无机化学实验课程时不仅仅是传授这一门课程的基础知识，还需要涉猎相关学科的知识，让实验课程不止有广度，还要有深度。教师的授课要具有高阶性，教师要将更深层次的理论知识和实践贯穿于实验教学中。以转化法制备硝酸钾实验为例，在硝酸钾重结晶的过程中教师要积极引导学生思考，从硝酸钾晶体在生长过程中为什么不能晃动出发，引导学生认识晶体生长的规律，进而对晶体生长过程中的几种机理如Ostwald熟化、柯肯达尔效应、定向生长等概念有所了解。此外，教师要重视教学理念和教学方式的积极更新。在教学过程中，不止要介绍更多更深入的无机化学的相关知识，扩展学生的知识范围，采取喜闻乐见的教学方式，提高课堂的趣味性，激发学生的学习热情。

4 大思政视域下无机化学实验的金课打造

4.1 提升学生的实验基础，激发学生的学习兴趣

基于学生实验基础较差的问题，教师应积极帮助学生克服学习障碍，提升学生的学习兴趣。以本校为例，由于学生的基础普遍较差，无机化学实验前期补充了较多的中学化学实验内容，提高学生的动手能力，克服学生对实验室的恐惧心理，逐渐培养学生的学习兴趣。另外开展多种形式的开放实验，拓展实验教学形式，加强学生的实验基础。

无机化学实验课程是一门实操课程，教师处于主导地位，学生处于绝对的主体地位。学生参与实验教学的积极性和有效性决定了实验课程的成功与否。在实验教学过程中要加强对学生的引导，提高学生对无机化学实验的积极性。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。通过对学生兴趣的培养，增加学生对实验课程的喜爱程度。教师在授课过程中应该加强教学内容的适度扩展，引导学生积极思考实验原理、实验可能出现的问题，并针对这些问题进行分析与讨论，激发学生的学习积极性。同时教师在教学方式要注重启发学生的思维，要理论联系实际。目前实验教学中普遍存在教师讲、学生听，这种被动的学习方式。很多实验操作学生无法理解为什么要这么做，教师要积极引导，启发学生发现问题、解决问题。

另一方面，教师要积极跟踪学生的关注点，引导学生关爱社会，关爱国家，在讲授专业知识的同时，积极培养学生的社会主义核心价值观。将无机化学实验中的知识与经济、社会、生活相关联，让学生们认识到这些知识能造福社会、丰富生活，建设社会主义现代化强国。提高他们对社会和国家的关注度，增强社会责任感和国家自豪感，让他们知晓到自己成长在一个朝气蓬勃的国家，正在成为一个对社会有用的人，将来可以学以致用，实现中华民族的民族的伟大复兴。

4.2 结合学校实际，培养学生的创新能力

无机化学实验是学生在大学学习阶段最先接触的实验课程。教师要在无机化学实验教学中去培养和引导学生良好的科研习惯和创新意识。特别是本科地方院校，由于设备和经费的缺乏，教师要在现有的实验条件下，深入挖掘既有实验设备的用途，更加广泛地开展校本教育教学研究。比如本校地处黔南，有丰富的磷矿资源，将关于磷矿石的开发应用等开设在无机化学实验中，既增强学生对本地区矿产资源的认识，也使得学生对无机化工工艺有了初步的了解。

创新能力的培养要从点滴做起。教师要对学生的实验过程进行严格要求，培养学生严谨、科学的学习态度，比如实验现象的准确记录、实验的精准操作、实验数据的处理等。这些实验过程严格训练，对培养学生的创新能力非常重要。学生深入了解实验原理，明确实验注意事项，才能达到有的放矢，事半功倍的效果。要严格要求学生的实验报告，实验报告的书写不能停留在学生照抄完实验现象的层面，要在实验报告中体现出对这个实验结果和实验原理的思考。特别是对在实验数据处理中一些不合乎常理的数据，如何分析、取舍，这些过程要分析、思考，这样才能事半功倍，对学生的成长也很有益处。

创新能力不是一天就能养成的，就像高楼大厦不是一天盖成的一样。学生创新能力的培养需要教师在课堂上贯穿始终。比如在无机化学实验下学期的实验教学中，存在着较多的无机物性质验证实验，这些实验完全可以交由学生去负责实验原理的探究以及实验操作的完成。教师有目的地引导学生去思考这些实验原理和实验操作的原因，学生在充分理解相应的实验过程后，完成实验内容，培养学生发现问题、解决问题的能力，启发学生的创新意识。

4.3 基于教学反馈的教学方式的持续改进

一门金科的打造，不仅仅是教师备好课、完成教学任务就完事了的。教师应该探索出具有正反馈的评价机制[7]。评价机制不止是教师来评价学生的掌握情况，也要有学生对教师教学水平认可程度的评价，还要有同行之间以及用人单位相关专家的评议。教师要在合适的情况下通过实验考核来判断学生对实验基本操作、实验原理的掌握情况，以便对实验教学内容有所取舍。同时，教师也要接受学生的评价。作为实验课程的绝对主体，这门课程含金量的高低要充分听取学生的意见。教师在教学过程中要和学生积极沟通，在了解学生的实际情况下合理安排教学过程和教学方式。许多学生反映实验课程枯燥、乏味，这从一方面反映出教师在授课时，照本宣科的情况较为明显。教师应及时调整教学方法，因势利导，积极提高学生的学习兴趣。同行之间也要进行评价，教师要有“三人行，必有我师焉”的心态，积极接受同行和用人单位专家的意见和建议，积极吸收先进的教学形式，了解自身的不足，探索提升自身教学水平。

教师要跟踪先进的实验教学方式，了解最新的实验仿真、移动教学、微型实验等先进的实验教学手段，积极推动这些新颖的实验教学形式进入实验课堂。在提升教学效率的同时，增强课堂的趣味性，成为实验教学的有效补充。比如一些有毒有害的实验，教师可以采用实验仿真技术、微型化实验对其进行演示和讲解，既让学生对这部分知识有所了解，又减少了浓酸碱、重金属离子等有毒污染物的排放，提升学生的环保意识。

5 结 语

无机化学实验课程的“金课”打造，需要教师从学情出发，结合院校实际情况，多做有利于学生实验技能培养、科学思维锻炼的工作。在教学过程中，教师要积极引导，培养学生客观严谨的实验态度。同时，教师要挖掘课堂的有趣性、兴趣点，在课堂中合理恰当的引入课程思政的内容，激发学生的家国情怀，为积极投身到社会主义现代化建设中奠定良好的思想基础。