对宿州学院资源勘查工程专业实践教学体系的思考*

冯松宝，桂和荣，魏 强，王明明，姜 玮

(宿州学院资源与土木工程学院，安徽 宿州 234000)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2012年)》以及《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等明确指出，要加大实践教学力度。实践教学是人才培养的重要环节，在整个教学体系中具有极为重要的地位，实践教学的成果影响整个人才培养质量。国内多所高校对实践教学体系进行了积极的探索，构建了具有各自特点的实践教学体系[1-4]。经过试用，对应用型人才培养质量有一定程度的提高，但是很多实践教育体系是利用其自身的优势所提出，只能作为其他高校的参考。由于化工在整个国民经济的发展中具有举足轻重的作用，煤化工涉及煤的热解、煤的综合利用等方面，是资源勘查工程专业的一个重要方向，也是宿州学院资源勘查工程专业新工科建设的重要内涵。基于此，对资源勘查工程2016版专业人才培养方案中实践教学体系的优缺点进行了思考，提出了解决问题的方案。

1 资源勘查工程专业实践教学体系

宿州学院资源勘查工程专业2016版人才培养方案实践教学体系如表1所示。以下从实践教学环节、实践教学方法、实践教学环境和实践教学师资四个方面分析实践教学体系。

表1 宿州学院实资源勘查工程专业践教学环节体系

(1)实践环节。主要包括实验、实习、实训、毕业论文和课外实践。实验主要有学科基础课实验和专业基础实验，包括：普通地质学课程实验、矿物学实验、岩石学实验、大学物理实验、大学化学实验、构造地质学实验、能源地质学实验、古生物地史学实验、构造地质学实验、应用地球物理实验；实习主要包括：专业认知实习、地质填图实习、钻探工程实习、应用地球化学实习、地球物理勘探实习和毕业实习；实训主要有：矿产储量及压覆矿产储量计算实训、遥感地质图识别实训和地球物理测井曲线实训。课外实践主要包括创新创业实践和社会责任担当实践，学生需要完成规定的学分才能毕业；

(2)实践教学方法。主要的教学方法有讲授法、讨论法、参观法、实验法和练习法。有些实践环节运用了项目驱动式教学，如《应用地球化学实习》和《地球物理勘探实习》等实践课程；

(3)实践教学环境。在实验教学方面，安徽省煤矿勘探技术研究中心提供的地球化学实验室、煤与煤结构实验室、矿物学实验室、岩石学实验、显微镜室能够为实验课提供很好的实验环境。在实习方面，皖北煤电集团下属的煤矿每年有较多的钻孔施工能为钻探实习提供贴近生产实际的工作环境、技术和设备；安徽宿州朱仙庄煤矿周边受到煤矿开采的影响，有一定程度的污染，对于《应用地球化学实习》中环境地球化学调查内容的开展提供了天然的实习基地，学生能够完成采样点布置、采样、样品预处理等工作，实验室能够提供样品的预处理、压片、测试等环节。机房安装了SPSS软件，学生能够在教师的指导下完成相关分析和聚类分析等；

(4)实践教学师资。优秀的应用型本科教育的实践教学教师应该具有较高的学历且具备实际工作经历。本专业实践课教师中2/3的教师具有博士学位，1/3教师具有硕士学位。作为地方应用型高校，从学历层次上看，基本可以满足实践教学的需要，但是教师绝大部分没有企业经历，也没有产学研项目和横向项目的经历。

2 实践教学体系中体现出的优势

(1)有明确的实践教学管理制度。学校出台了实践教学管理制度，资源与土木工程学院也制定了实践教学管理制度，校院两级实践教学制度的出台，保证了实践教学顺利进行；

(2)教学目标明确。围绕国家经济发展新形势，明确了基于能力教育的实践教学体系目标。结合国家相关标准及地方应用型高校办学定位，明确了主要培养固体资源勘查能力及地质灾害调查能力(主要指煤矿开采引起的地质灾害，如地面沉降、地面塌陷等)的培养目标；

(3)有较好的实验平台且开放性较好，有效促进了实践教育的进行。资源与土工工程学院拥有安徽省煤矿勘探技术研究中心和安徽省矿井水资源化实验室等实验平台，基于两个平台建设购置了3套煤显微光片磨制系统、工业分析仪、元素分析仪等多台教学仪器，能够满足平时实践教学的需要，同时也可以满足学生进行课外实践的需要。基于学院的实验平台，多名学生完成了科研项目，撰写了科研论文[5-6]，实践效果显著；

(4)具有较好的校企合作实践教学平台，在毕业实习和钻探实习过程中能够有效地应用。例如在钻探实习环节，钻探施工过程及岩心编录都在皖北煤电集团下属煤矿的钻井上完成，也可以完成水文地质孔和瓦斯抽采孔的实习；

(5)项目驱动式教学方法应用到实践教学中。例如在《矿产储量及压覆矿产储量计算》实训中，任课教师把和其他单位合作的110千伏高压线压覆某煤矿煤储量的项目，通过改编，改变成压覆储量计算实训。学生通过教师给出的底板等高线图，查阅相关规定，计算上山移动角或下山移动角，画出垂直剖面图通过计算压覆宽度，计算出压覆储量；

(6)本科生导师制[7]与第二课堂的高效融合，在完成第二课堂成绩单的同时，有效促进了第一课堂中学生实践能力的培养。资源与土木工程学院是本科生导师制落实较好的学院，很多课外实践都是导师带着学生完成。2018年笔者本人带领了导师制团队的学生在宣城进行暑期社会实践，帮助宣城市宝塔村螃蟹养殖户测试养殖池中PH等四项指标，协助蟹农改善水质；同时在当地帮助水果种植户测试常量金属含量，为水果的有机种植提供了基本理论依据。《宣城市宣州区水产养殖地水系沉积物和水质质量调查》报告，获宿州学院暑期实践优秀调研报告。在这个过程中，教师指导学生把《水文地质学》、《应用地球化学》等相关课程中的采样方法、测试方法和数据处理方法运用到实践中，学生在完成实践的同时，第一课堂中涉及的实践能力也得到了提升；

(7)创新创业教育运用到实践教学体系中。主要包括：创新方法、创新思维等。创新方法包括组合创新法等，运用到实践教学中。如在应用地球化学实践过程中，学生发现采样器不好用，而创新创业课中学习了加一加和减一减等创新方法，通过两者结合，学生设计出了采样器；创新思维包括逻辑思维、发散思维等。在巢湖填图实习过程中，平顶山的“波痕”的形成原因构造运动和沉积等多种作用，在形成原因的分析过程中，运用了发散思维。地球物理勘探实习过程中对于异常值的判断以及异常位置的判断，运用了逻辑思维(主要是概念-判断-推理的过程)；

(8)课程思政进入实践教学体系，促进了在实践中立德树人培养目标的实现。在巢湖进行填图实习的过程中培养学生艰苦奋斗的精神及团队合作的精神，树立责任意识和安全意识等，应用地球化学实习过程中培养学生严谨的科学精神等。

3 实践教学体系中存在的问题

(1)实践教学体系系统化不够。由于资源勘查工程专业是2011年才开始招生，年轻教师较多。人才培养方案制定过程中主要有教研室主任制定，部分教师参与，企业参与的较少。教师教学时间短，且对教学论的研究较少，导致实习环节部分不够系统；

(2)实践教学方法单一。基本实行的是一刀切的方法，忽视学生个体的差异，教学内容、教学方法及考核要求基本一致，实践起不到应有的效果；

(3)实践教学环节中，在实验教学中，验证性实验和演示性较多，综合性实验少，创新型实验更少；

(4)实践教学师资队伍水平与人才培养目标的实现要求有差距。(1)绝大多数教师无经验，基本都是大学-研究生-博士-教师，没有企业经历，指导实践的能力较差，还有一些教师第一专业不是地质类专业，指导效果更差；(2)少数教师责任意识不够；(3)缺乏企业教师的参与。

4 解决实践教学体系存在问题的方案

(1)加强理论研究。①制定培养方案的老师要对实践教学体系的理论上加强研究，提高理论水平；②采取请进来，走出去的方法。专业教师多到企业和其他高校去学习和参观；

(2)根据实际情况改变教学方法。在野外实践过程中采用小班制教学，注重学生之间知识和能力的差别，把个性指导法运用到实践教学中，让学生感受到关爱，提高学生的积极性；在教学方法上，除了讲授法，增加讨论法和谈话法等教学方法；

(3)科教融合。实践课教师结合自己的科研项目进行一些创新型实验，例如应用地球物理实验在学生学习完仪器操作的基础上，可以到采煤塌陷区去探测采空区；

(4)加强师资培养。①没有企业经历的教师利用假期去企业挂职锻炼，参与企业的项目，并且设立相关的考核，严防走形式；②积极吸收企业有经验的工程师参与到实践教学中来。学校可以利用周末给企业工程师进行继续教育。通过互惠互利的方式，增加企业工程师参与教学的积极性；③加强师德方面的教育培训，把师德考核纳入到业务考核中。

5 结 语

应用型高校实践教学是人才培养目标实现的重要保证，明确实践教学目标是构建实践教学体系的基础。立足于资源勘查工程服务定位、人才培养层次定位，基于人才培养特色，设计实践教学和理论教学内容，选择合适的教学方法，采用恰当教学组织形式，使专业实践教学体系和理论教学体系协同发力才能保证人才培养目标的完成。目前宿州学院资源勘查工程专业需要加强对实践教学体系的理论研究，助推实践教学体系进一步完善。