基于“课程思政”视野下的无机化学德育教学研究*

侯昀磊

(青海大学化工学院，青海 西宁 810016)

随着当今社会的不断发展，人民对于高等教育的要求已不仅仅局限于学好通识课程与学精专业课程，越来越多的高校暴力事件的发生已经向全社会敲响了警钟，同时也引发社会的极大关注。人们渐渐开始思索高等教育应该：“培养什么人，为谁培养人”的更深层次内涵。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议中指出：“其他各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]”。如何将思想政治教育融入到各类课程，特别是工科类课程的教育教学过程中，是广大工科类教师应该思考与探索的实际问题。

1 “课程思政”融入无机化学教学的建设目标

无机化学作为高等院校工科类专业的一门重要基础课程，大部分院校在一年级就进行开课，因此本课程面对的是刚结束高考进入大学校园的大一新生。一方面，这些学生刚刚经历过严峻的高考，对大学生活充满无限的期待与兴趣，此时将思政教育贯穿于授课过程中将会很好的树立这部分学生的正确的人生观、价值观，会对其大学四年的生活与学习产生积极的推动作用；另一方面，考虑到如今步入大学校园的基本已是新时代的“00后”群体，相比“90后”学生，这部分学生有着更强烈的个人想法，社会的高速发展造就了他们无拘无束、敢想敢做的生活态度；如何在无机化学教学过程中引入育人环节，是高校化学教师值得思考得一个问题。通过教学环节的实践与探索，将达到以下课程建设目标：

1.1 课程教学目标

本课程的任务是通过课堂讲授，并与无机化学实验课密切配合，使学生能在元素周期律、物质结构、热力学基础、化学平衡和氧化还原等原理的指导下，理解和掌握重要元素及其化合物的特性、典型反应以及物质结构等基本知识，同时在科学思维能力方面获得应有的训练和培养。

1.2 思政育人目标

通过在发挥思想政治课育人功能的同时，梳理专业课程所蕴含的思想政治教育元素和承载的思想政治教育功能，融入课堂教学环境，实现思想政治教育与专业课教育的有机统一。从科学精神、环保意识、安全规范、学习兴趣等方面论述化学教学中实施德育教育的重要性和实施途径。

2 “课程思政”融入无机化学教学的实施途径

2.1 科学精神的培养

当代大学生在面对困难时往往表现出畏惧与退缩，他们并没有经历太多困难的磨练，因此，在教学过程中要不断地融入科学精神，以培养学生不惧困难，勇于挑战的科研精神。比如在讲授理论知识的同时，适当的介绍一些化学家们在艰苦条件下刻苦钻研，持之以恒的科学精神，以此来勉励广大的同学。例如中国化学家侯德榜，他出生于福建的一个农村，从小家境贫困，但是勤奋好学，聪明能干。通过自己刻苦努力，从而创造了“侯氏制碱法”，从而在世界的制碱业中占有一席之位，成为中国化学工作者的骄傲；再比如法国科学家居里夫人，在她出生后父母就面临失业，还要承担起养育五个孩子的重任，使得居里从小就养成了勤奋刻苦的精神，1989年她与丈夫皮埃尔·居里在极其困难的条件下，对沥青铀矿进行分离和分析，终于在1898年先后发现两种新元素钋(Po)和镭(Ra)，并因此获得诺贝尔物理学奖。通过这些生动鲜明的人物事迹，一方面能够有效的活跃课堂气氛，激发学生们的学习兴趣；更重要的是让广大学生从这些科学家的事迹中学习到不畏艰苦、勇于开拓创新的拼搏精神，为他们今后走向社会以及工作岗位奠定良好地道德基础。

2.2 环保意识的养成

当今世界，各国之间的竞争往往体现在能源与科技方面，因此，正确的处理能源开发与环境保护之间的关系就显得尤为重要，在教学中对学生进行爱护资源，有保护环境的教育是一项重要任务[2]。大学生的环保意识较为薄弱，仅仅是从日常的公益广告或者街头横幅中获取环保知识，而对更深层次上的环境污染态势知之甚少。因此，在授课过程中，可结合理论知识点向学生们讲授不同的污染源所引起的环保问题，从专业的角度向学生讲授这些污染的产生途径、防治措施。例如在讲到原电池结构这一节时，通过向学生介绍废旧电池中含有重金属镉、铅、汞、镍、锌、锰等元素，其中镉、铅、汞是对人体危害较大的物质，废旧电池中的重金属会影响种子的萌发与生长，其中渗出的重金属会造成江、河、湖、海等水体的污染，危及水生物的生存和水资源的利用，间接威胁人类的健康；此外在讲到酸碱平衡这一章时，通过介绍废酸、废碱等电解质溶液对土地所造成的污染，使土地酸化和盐碱化，就如同埋在我们身边的一颗定时炸弹等工业生产中面临的问题。更深层次的向学生解读一些化学废品、工业三废排放等对大气、水源、土壤等造成的危害的机理，让学生们真正地在学习理论知识的同时，强化个人环保意识。

2.3 安全规范意识

在化学课程学习的过程中，实验部分与理论教学密不可分，因此，在讲授理论课程的同时，需要对学生们今后做实验时的安全规范进行指导，旨在让学生们认识到安全操作的重要性，培养学生实验安全意识以及杜绝浪费的优良品质，从多个方面对学生们进行安全规范教育。例如进入实验室后个人穿着方面要格外注意，不能穿着短袖短裤等进入实验室，不能将食物带入实验室等；对于一些本身具有危险性的化学实验而言，在实验开始之前必须提醒学生提高安全意识，操作要规范，否则会带来不可估量的后果；实验室事故大部分是误操作事故，对实验室设备药品的不熟悉，对实验室安全防护知识缺乏。因此，在授课过程中既要向学生们传达实验有趣且神奇的一面，同时也要告诫学生实验操作的规范性，进而激发学生们的学习兴趣，与此同时也加强了他们的安全规范意识。只有这样才能将理论与实际相结合，真正做到寓教于乐。

2.4 激发学习兴趣

教师的首要任务是激发学生学习化学的兴趣，调动学习的积极性[3]。因此，在教学过程中尽量融入一些能够激发学生学习兴趣的内容显得尤为必要，可以结合一些学生们熟悉的小常识、小知识的原理进行授课，例如冬天为什么要在地面上撒盐、生理盐水的浓度为什么是0.9%等一些与人们生产生活息息相关的知识，通过这些有趣的现象激发学生们主动获取知识的欲望；此外，还可以利用课余时间举办一些化学知识竞赛，通过查找文献，实践调查等方式，让学生们对所学的知识产生兴趣，从而提升整体教学效果。

3 结 语

教师的责任不仅仅限于教书，更多的在于育人。化学作为一门与人类生产、生活结合十分紧密的学科，教师更应该注重在教学的过程中充分挖掘思政元素，并结合当前科技前沿领域的相关问题，丰富学生的知识面，让学生在课堂接受知识的同时，潜移默化的学到新知识，掌握新本领，从而真正做到“素质教育”，达到“教书育人”的目的[4-5]。“青年兴则国家兴，青年强则国家强”，教师通过在化学教学过程中思政元素的融入，必将使广大青少年在未来的学习与生活中承担起建设伟大祖国的重大责任，为实现我国伟大民族复兴事业而尽献自己的一份力量。