专业认证背景下化工研究生人才培养模式探索*

吕永军，宋 莹，张丽萍，陈永忠

(1 四川轻化工大学化学工程学院，四川 自贡 643000； 2 四川轻化工大学材料科学与工程学院，四川 自贡 643000)

当前，工程教育认证在我国已全面展开，各高校工程教育专业认证工作稳步推进，专业认证业已成为高等教育质量检测评估保障体系中不可或缺的重要一环。工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障，是工程师资格国际互认的基础。核心是确保工科毕业生达到行业认可的质量标准要求，价值在于保证和提高高等学校专业教育质量。专业认证遵循成果导向、学生中心与持续改进三大基本理念，并将培养目标和毕业要求作为评价毕业生工程实践及创新能力是否达到国际认证的标准，同时评价专业课程体系能否支持培养目标达成，最终为国际等效性的人才培养提供质量保证[1-2]。在大众化高等教育时代，精英教育的中心逐渐转移到研究生教育层次，成为高水平研究型大学建设的重要部分。新形势下，现代化学工业的发展对化工类专业人才的创新研究能力和技术水平提出更高的要求[3]。依据专业认证的动态调整与持续改进机制，为适应社会经济发展需求，持续完善化工专业研究生人才培养模式，不断提升化工类研究生的科研素质和专业创新能力，对促进化学研究与化工生产的科学发展具有重大意义[4]。

四川轻化工大学的化学工程与工艺专业属于国家级特色专业，2015年首次通过专业认证，2018年再次顺利通过。这说明我校化学工程与工艺专在业人才培养达成度、社会适应度、师资支撑条件、单位满意度等方面达到合格认证标准。当前研究生教育呈现国际化、现代化、多元化、个性化及创新性等特点，四川轻化工大学将研究生教育作为建设特色高水平大学战略目标的重要内容，不断提高研究生培养的创新能力和工程实践能力。不断扩大研究生教育规模，提高研究生培养质量，充分发挥研究生教育在我校人才培养中的引领作用，是我校今后改革发展的重要任务。为适应我国研究生教育改革发展的要求，建立我校研究生教育质量的长效保障机制，培养高素质创新型人才，结合化学工程与工艺专业的工程教育认证背景，改革研究生人才培养模式，对新时期高等院校创新人才培养提供积极的借鉴。

四川轻化工大学的研究生教育改革以转变观念，创新机制和统筹资源，优化配置为基本要求。按照“不断扩大规模，改善生源结构，提高生源质量，完善资助体系，保障培养质量”的总体思路，进一步完善学校研究生教育质量的长效保障机制和内部激励机制，创新研究生教育培养模式，统筹配置教育资源，促进研究生教育规模、结构、质量、效益的协调发展。加大对研究生培养经费的投入，统筹使用国家财政拨付的研究生培养经费、导师科研经费和其他社会资源，建立学校科学合理的研究生招生计划分配机制，构建有利于激发研究生创新潜能的培养机制和资助体系。在工程教育认证框架内，积极探索和实施人才培养模式改的创新举措，提升化工研究生专业人才在国际市场的技术水平和竞争能力。

1 化工专业研究生创新人才培养模式新举措

1.1 试行研究生弹性学制

化工类研究生培养的主要目标是使该专业研究生具备从事科研工作或独立承担专业技术的实践能力。专业认证理念要求以学生为中心，符合教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供个性化教育。对于化工专业理论基础好、工程实践能力强，学习成效高的研究生，可以放松培养学制限制。一般国内全日制学术型硕士研究生基本学制为3年，学习年限为2～5年；全日制专业学位型研究生基本学制为2.5年，学习年限为2～4年。四川轻化工大学试行优秀学术型和专业学位型研究生在达到毕业及研究生授位条件后，经本人申请，导师及培养单位审核同意，可准予2年毕业。

1.2 优化人才培养方案和导师管理机制

科学合理的人才培养方案是工程教育认证目标达成的重要环节，是提高人才培养质量的政策文件[5]。化工类专业研究生人才培养方案优化，遵循成果导向和持续改进的专业认证理念。研究生导师是研究生培养的主要责任人和执行者，需要牢固树立工程教育认证理念，自觉提升自身的专业科研水平和工程素养[6]。按照专业认证要求，培养化工专业研究生掌握化工类相关专业的文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。四川轻化工大学按照“宽口径、重理论、强能力”的总体思路，优化一级学科培养方案，科学设置课程模块，强化外语能力与专业学位课，注重科学基础、科学理论培养，加强系统性科研训练；建立以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式，按照“面向行业领域、适应专业岗位职业需求”的总体要求，强化适应专业岗位和职业技能需求的方向课程及选修课，改革教学方法与指导方式，强化专业学位研究生的实践能力和创业能力培养。

1.3 加强课程教学和评价监督机制建设

工程教育认证要求毕业生具有运用工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识的能力。对于化工专业研究生，不仅具有运用化学工程基础知识和化工专业基本理论知识解决问题的能力，具有系统的工程实践学习经历，还具有自然人文素养、社会责任感和学术职业道德。工程教育认证中不断更新教育和培养的新方法，如智能网络、移动终端、仿真模拟等，使化工专业研究生能够使用现代工具对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具。四川轻化工大学结合专业认证要求，注重研究生数学与自然科学课程、工程基础课程、公共学位课、化工实践环节的建设，探索专业方向课的教学方法改革；学术型研究生课程注重课程内容的前沿性，专业学位研究生课程加强案例教学和案例库建设。针对专业认证中毕业生具有职业道德的毕业要求，严惩学术不端行为，对研究学习期间的学术诚信严格监督评价。强化研究生培养过程管理与学业考核。制定课程学习、专业实践、学位论文中期检查的管理办法。在各环节考核评价中未达到规定要求者将分别予以警示、延期毕业、直至劝令退学等处罚。强化论文质量审核，严格学位论文规范要求和毕业论文答辩审批程序，完善学位论文的学术审查与双盲审制度，建立论文预答辩制度。对于审查不符合要求，或双盲审均未通过者，将延期半年后方可重新提出申请。在研究生学术论文、学位论文中如有弄虚作假等学术不端行为，视情节取消学位申请资格或撤销已授学位。

1.4 实施研究生科技创新和激励机制

工程教育认证的标准要求毕业生掌握对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力，具有设计、组织实施工程实验的基本能力，具备实验数据处理与分析的基本能力。在人才培养过程中，关注化工专业研究生在化工创新领域的探索和研究能力的培养，给予研究生创新基金支持与管理，利于培养其追求创新的态度和意识。四川轻化工大学通过资助研究生科技创新项目，支持和引导研究生选择创新性强的基础研究和应用研究课题，鼓励在校研究生积极参加科技创新活动，促进创新成果的产出；建立研究生科技创新的激励机制，对研究生在读期间发表的优秀研究论文或调研报告、设计作品、专利申报、优秀硕士学位论文等进行奖励。同时，建立导师激励与问责机制。建立导师激励制度，明确和保障导师在研究生招生和培养中的责任和权利，调动导师育人积极性，发挥导师科学道德和学术规范的示范作用。完善导师问责制，对培养质量出现问题的导师，视情况分别采取质量约谈、限招、停招等处理。

1.5 鼓励开展学术交流国际合作培养

基于成果导向理念，工程教育认证要求化工类专业毕业生能够就复杂的化学工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写化工研究报告和流程文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行化工专业的学术沟通和交流。四川轻化工大学支持研究生组织承办“轻化工学术沙龙”活动，引导优秀本科生积极参与，形成校内各专业领域、跨学科间的师生互动、学术争鸣、信息交流与沟通的良好学术氛围，提高研究生的综合素质。同时，吸引国外优秀人才来校指导研究生，加大对研究生访学研究、短期交流、参加国际学术会议的资助力度，选拔优秀研究生到国外联合培养，使研究生毕业生具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。在研究生导师层面，对所有新招生责任导师必须进行岗前培训才能指导研究生；在学科建设经费中，优先支持导师的国内外学术交流、访学和参与行业企业实践；加强高校、科研院所和企业之间人才交流与共享， 建设专兼职结合的导师队伍，进一步完善校所、校企导师组制度。

1.6 加强研究生学习生活文化环境建设

工程教育认证框架下，化学工程与工艺专业的培养目标不仅使培养人才掌握化学工程与工艺的专业知识和基本技能，具备在化工及相关领域从事工程设计、技术改造与开发、生产操作与生产管理、产品开发、科学研究等方面的工作能力，还要具备良好的文化素质、健康的心理素质和强健的体魄。四川轻化工大学不断建设完善研究生学习室，规划完善研究生宿舍的生活条件，保障图书资料、文化体育设施等符合研究生创新能力和人文素质培养的要求。弘扬“勤奋求实，艰苦奋斗，无私奉献，校兴我荣”的黄岭精神，它是四川轻化工大学在自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果，它是三代黄岭人精神的时代标志和文化凝聚。对于研究生精神文化的熏陶和卓越精神品质的塑造，形成优良的育人氛围，具有极其主要的作用。

2 结 语

基于工程教育专业认证标准，改革化工类研究生创新人才培养模式，是适应全球经济一体化和研究生教育发展的必然要求，是保障化学工程人才培养质量长效不衰的重要举措。依据成果导向、学生中心、持续改进的专业认证理念，积极完善化工专业研究生人才培养模式，对我国化学工程科研领域的进步和化工行业的创新创业能力的发展具有重要意义。