高校数学教学内容改革探讨

2020-03-06白黎

开封文化艺术职业学院学报 2020年1期

白黎

（阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽阜阳 236000）

一、高校数学教学内容改革的必要性

从高校数学教学改革现状来看，教学内容陈旧、难易程度不合理的现象仍然存在。由于高等数学中的许多知识内容较为抽象，在围绕概念、公式开展教学时缺少趣味性，而且会增加学生认知难度。从课堂教学情况来看，虽然信息化教育技术在高校数学课堂得到了广泛应用，但课堂教学仍以教师为主体，通过教师演示、讲解的方式传授知识内容。学生的课堂参与度较低，上课睡觉、迟到、旷课的现象较为严重。这在一定程度上反映出高校数学教学改革还未取得预期效果，需要进一步加快改革步伐［1］。

二、高校数学教学内容改革的主要方向

（一）明确核心素养培养要求

在高校数学教学内容改革过程中，首先应明确核心素养培养要求，围绕核心素养培养目标，对传统教学内容进行创新和调整。数学核心素养的培养不仅要关注学生数理计算能力的提升，更要关注学生逻辑思维能力、想象力和创造力的发展。同时，应使学生在数学学习过程中形成严谨、认真的良好学习习惯，尊重科学、崇尚科学研究［2］。高校数学核心素养培养要求如图1所示。

（二）突出数学教学实践性

在现阶段的高校数学教学内容改革中，必须突出教学内容的实践性，在教学过程中实现理论知识与应用实践的深度结合。增加背景知识介绍，引导学生明确所学知识的应用方向，然后开展各种各样的实践活动，锻炼学生的数学知识应用技能。在教学过程中，教师也需要通过开展数学竞赛、课外实践活动等，加强数学学科与实际生活的联系，从根本上提高学生对数学学习的重视度［3］。

图1 核心素养培养要求

（三）加强与学生专业的联系

在高校数学教学内容改革中还要注重与学生的专业知识联系起来，切实发挥数学学科对学生专业发展的支持作用，提高其专业实践能力。例如：计算机专业学生必须打好数学基础，形成缜密的逻辑思维，并学会使用各种算法，从而在编程过程中达到事半功倍的效果。与计算机专业联系密切的数学知识内容包括线性代数、离散数学和概率统计学等。在学习这些知识时，教师可以创设计算机应用情景，让学生了解什么是线性函数，什么是非线性函数，利用这些函数可以解决哪些编程问题。

三、高校数学教学内容改革的建议

（一）加快一体化课程改革

数学是一门基础工具类学科，要改变其单一、枯燥的教学内容，积极构建一体化课程体系，注重与其他学科知识的联系性，并平衡好理论教学与实践教学的关系。笔者认为，可以从核心素养培养目标出发，对数学课程内容进行合理划分。首先，构思与设计。以推理的过程探究数学概念定理，反映数学理论知识的严谨性，培养学生的逻辑思维。其次，建模与实现。从实际问题出发，将现实事物抽象化，构建数学模型，让学生深刻认识到数学知识实际上是解决问题的简便方法，降低学生对数学学习的畏惧感。最后，讨论与实践。在问题解决的过程中加强师生交流、生生交流，通过广泛开展合作学习探究活动，锻炼学生自行解决问题的能力。在此过程中，教师则发挥引导和辅助作用，从而构建真正意义上的生本课堂。

（二）全面整合数学教育资源

为了给学生开展自主学习活动提供有力支持，在数学课堂体系改革与创新的过程中，教师应全面整合数学教育资源，并通过网络媒体呈现给学生，提高数学教育资源利用率。在教育信息化改革趋势下，微课、慕课等形式已经在高校数学教学中得到了应用。为此，应积极构建网络媒体资源库，充分发挥网络便捷、高效的信息传播优势，让学生自主安排时间，从网上获取学习资源，开展自主学习活动。目前，微信以其庞大的用户基础和丰富的媒体功能成为高校数学资源整合的新载体，微信活跃用户数量已经超过11亿，几乎每名高校师生都是微信用户。教师可以通过微信公众号、内置小程序、H5页面等形式，定期更新学习资源，让学生随时利用移动智能终端进行学习。

（三）丰富课堂教学形式

由于学生已经利用网络媒体完成了基础知识内容的学习，在课堂教学的开展过程中，教师可以安排更多实践，开展课堂探究活动，以情景探究、小组合作学习等形式，锻炼学生的知识应用能力。在此过程中，要充分发挥信息化技术的优势，利用计算机多媒体构建立体化情景，将抽象的数学知识内容直观展现在学生面前。在构建的具体情境中，对学生进行合理分组，组织学生开展合作探究。在这样的学习模式下，学生可以充分参与到课堂教学过程中，并通过自主思考、组内的思维碰撞，找到解决问题的方法。教师在学生的学习探究过程中，可以发挥辅助作用，通过设计探究任务、对学生进行提问等方式，启发学生思维，提高课堂教学效率。

（四）积极开展课外实践活动

为了提高教学实践性，高校数学教学内容改革中也需要增加课外实践活动的内容，打破课堂教学局限性，让学生得到更多锻炼机会。目前，多数高校已经成立了数学学生社团，以学生组织为单位，组织开展课外实践活动。高校学生正处于即将步入社会的阶段，因而可以在课外实践活动开展过程中通过社区调查、企业实习等方式，围绕贴近社会生活的课题开展数学研究。在校内活动中，应联系学生专业，围绕专业应用方向，设计课外探究课题，锻炼学生的知识应用能力。教师应充分参与到学生的课外实践过程中，指导学生掌握科学的探究方法，并对学生课外实践成果进行检查和评价，引导学生不断提高数学探究实践能力。

（五）注重培养学生自主学习习惯

为了培养学生的自主学习习惯，教师应在高校数学教学开展过程中积极构建生本课堂，让学生成为数学学习的主人。比如：在基础知识内容的学习过程中，教师可以引导学生掌握思维导图方法，将学习过的知识内容串联起来，构建完整的知识框架结构，及时对出现遗忘的知识进行复习。在平时的学习过程中，教师应引导学生积极通过互联网等渠道获取知识，提高学生信息搜索和整理能力，为学生自主学习活动的开展奠定基础。此外，教师要鼓励学生积极参与数学竞赛、参加课外探究活动，培养学生良好的数学学习习惯，从而促进其数学核心素养快速发展。在高校教学模式下，学生数学学习水平更多取决于自身学习能力，帮助学生养成良好的数学学习态度、思维和方式，对学生其他专业学科的学习也有重要帮助。