小学语文教学中的审美教育

万燕娜

【摘 要】 语文学科不仅是一门兼具工具性和人文性的学科，还有着突出的审美教育功能，审美的鉴赏与创造也是语文学科核心素养的重要方面。小学正是学生学习和成长的重要起步和奠基阶段，在这一时期对学生有针对性地进行审美教育，有助于扎实学生语文功底，为学生语文学科核心素养的提升创造良好条件。小学语文教师需要抓住课堂教学契机，挖掘课程当中的审美元素，落实审美教育，让学生可以真正地发现美和感受美，成为真正意义上美的创造者。

【关键词】 小学;语文;学科核心素养;审美教育

在小学语文的教育改革实践当中，课程目标设置发生了一定的变化，开始越来越关注在语文教学当中培养学生审美情趣和审美素质。这肯定了语文的审美教育价值，也指出要将语文课堂作为审美教育的重要阵地，充分满足新时代人才培养的需求。小学语文教师在课堂教学当中，要善于挖掘知识内容中的审美要素，对学生进行审美熏陶，提升学生对各项事物的审美认知。本文将以《美丽的南沙群岛》为例，剖析如何在语文课程中落实审美教育，以便充分挖掘语文教育的审美价值。

一、引导学生细致品读渗透审美教育

为了更好地在语文教学中落实审美教育，保证审美教育的实施符合學生的学习特点，就需要找准恰当的教学方法，运用学生感兴趣的方式对学生进行启发和指导。对于语文审美教育来说，要让学生对文章蕴藏的审美要素进行深刻的理解和把握，首先就需要引导学生对文章进行细细的品读。阅读不仅能够让学生获得丰富的文本信息，也能够让学生在读书时读出美感和获得相应的感悟，再加上诵读文章是学习语文的基础，不会给学生增加难度和负担，更容易在语文教学中推行，能够为审美教育的顺利开展创造良好的条件。例如，在教学《美丽的南沙群岛》时，为了让学生对祖国的山河之美有更好的理解和把握，对学生进行有效的审美熏陶，培养学生审美意识，教师就可以引导学生对本篇文章进行细细的品读。在品读时，教师要让学生边读边融入自己的情感，融入自己对文本的感悟，让审美阅读得到保障。另外，为了调动学生品读动力和积极性，教师可以提出和文本相对应的思考题，让学生带着问题进行阅读，提高审美教育的针对性。比如要求学生有感情地阅读第一自然段，然后回答该段落当中哪些词语能够看出南沙群岛岛屿之多、岛屿之美，仙女下凡的传说之美，晶莹珍珠的质感之美，在品读中融入学生的内心。

二、运用现代教育技术落实审美教育

过去在语文教学中，教师主要是利用文本资料对学生进行启发和指导，让学生从中受到良好的审美熏陶。但是文本内容常常过于单调和复杂，小学生的理解能力以及思维能力都不够完善，无形之中会增加学生的学习难度，给审美教育的落实带来极大的阻碍。现代教育技术的产生和广泛应用则有效扭转了这一局面，能够用生动直观的图片、视频、动画等资料呈现文本内容，化静态为动态，化抽象为具体，将一幅幅美妙的画卷直接呈现在学生面前，更让学生在身临其境当中受到审美熏陶。这就需要教师对教材内容进行认真分析，在此基础之上为学生精心设计多媒体课件，将文字形式的教材内容用画面展现在学生面前，让学生产生沉浸性的学习体验，降低审美教育落实的难度。例如，在教学《美丽的南沙群岛》时，为了让学生对优美的景色有更加深刻的认识，教师可以积极收集南沙群岛的图片和视频资料然后用多媒体技术展现在学生面前，让学生在细细观察的同时说说自己观看后的感受。另外，为了启迪学生的想象力，拓展学生的审美思维，教师还可以让学生边阅读文本边在大脑当中想象相应的景象，鼓励学生将自己大脑中浮现的场面表达出来，提高学生的审美素质。

三、引导学生探究问题提高审美层次

学生是课堂学习的主人，要在课堂教学当中进行审美教育的渗透，就需要始终把学生放在中心地位，关注学生的审美需求，提高审美指导的针对性。新课程改革当中特别指出，语文教育要结合学生身心发展特征和语文学习规律，充分保护学生的好奇心与求知欲，激励学生自主阅读与表达，唤起学生的问题意识以及探究思想，合理应用合作探究性的学习模式，让学生的学习积极性和主动性得到全面提升。要提高学生的审美层次，不断拓展学生的审美境界，就要让学生对文本当中的审美内容进行信息的挖掘和深入的探究。教师要根据教材内容精心设计高质量的问题，让学生在开放性的学习环境之下探索和解决问题，真正被文本传达出的审美内容所打动。例如，在教学《美丽的南沙群岛》时，教师可以先对学生进行合理分组，然后让学生在小组内探究和解决以下问题：请大家认真阅读文章的第三段，南沙群岛除了丰富矿产外还有什么？这个段落的中心句是什么？请你找到能够表现南沙群岛美丽迷人的语句，并具体说一下原因。问题探究结束之后，教师还可以鼓励学生用个人的丰富情感读出南沙群岛的美，让学生成为审美体验者和创造者。

小学阶段正是对学生进行审美启发和审美意识培养的重要时期，而且要培育德智体美劳全面发展的学生就需要提高对审美教育的重视程度，将审美教育放在语文教学的重要地位。语文不仅是一门兼具工具性和人文性的学科，也承载着丰富的审美内涵，学科本身也具备对学生进行审美启发和审美熏陶的良好条件与丰富素材。这就需要小学语文教师将审美教育和语文教学整合起来，潜移默化地对学生进行文学熏陶和审美指导，促使学生感悟美的真谛。

【参考文献】

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