如何让学生在作文中有话可说

王旭东

【摘 要】 作文教学是小学语文教学的难点，学生习作时无话可写是其最为棘手的问题。要想让学生在作文中有话可说，教师应引导学生关注生活，在生活实践中开凿作文的源泉;开展丰富多彩的活动，提供大量的写作素材;创设情境，激发学生作文兴趣，让作文变成一种乐趣，一种表达的需求，一种情感的宣泄。

【关键词】 作文教学;有话可说;关注生活;开展活动;创设情境

“作文，作文，最令人头疼！”“作文难，难于上青天！”在小学语文教学中，作文教学是一个难点。学生在作文中无话可写，一直困扰着老师和学生。每次习作时，学生要么是胡编硬套;要么是抓耳挠腮，无所适从。如何让学生在作文中有话可说呢？

一、关注生活，开凿源泉

叶圣陶说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉涌丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文的源泉，作文只有深入生活实践中，才能有话可说。教师要善于引导学生关注生活，做生活的有心人。如下雪时，教师带学生去室外感受雪的曼舞轻盈，享受雪给孩子们带来的欢乐;中秋之夜，提醒学生欣赏圆月韵致，感受家庭温暖;对于突发事件，教师要适时引导学生注意观察事件的起因、经过、结果……而后让学生将自己的见闻和感受，用文字记录下来。如此反复实践，会让学生对生活更感兴趣，更留心于身边的事物，将生活与作文和谐地融合，孩子们习作时有印象深刻的真实素材，必然有话可说，有话可写。一次一位学生在周记中写自己的父母吵架，内容不但再现了吵架过程，而且还写出了自己伤心难过的心情，更可贵的是她在结尾写出了所有孩子的心声：真心希望所有的爸爸妈妈们都能为自己的孩子创造一个幸福温馨的家庭。

二、开展活动，丰富素材

《语文课程标准（2011年版）》中强调，语文教师要创造性地开展各类活动。实践证明，开展多姿多彩的活动，将为孩子们提供大量的写作素材，比如班级小演出、读书交流会、研学、春游等。这些丰富多彩的活动，一定会给孩子们留下深刻的印象。因此，当孩子们下笔作文时，肯定更加乐意去表达情感，开放思维，大胆创新，自然有话可写，而且妙笔生花。

记得一次野炊后，我虽没有提出作文的要求，但同学们纷纷在自己的日记里，记下了本次野炊经历，一位学生这样写道：“我们席地而坐，听着林中清脆的鸟鸣，闻着山间芬芳的花香，享用着自己做的饭菜，真是其乐无穷！饭后大家在一起叽叽喳喳，你一言，我一语，说着开心事。这真是我最快乐的一顿午餐啊！”如此，美妙的语句，真切的感受，恐怕只有在学生亲身经历后才会写出来吧！

三、创设情境，激发兴趣

赞可夫说：“只有学生处于欢愉中，情绪高涨时，不断要求向上时，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想情感和词语。”在作文教学中，有不少老师往往开门见山，直接告诉学生某堂课是作文课，作文题目是什么，作文要求有哪些。在这样的情况下，除少数学生外，大部分学生都陷入了无话可写的困境，学生作文也只能是应付任务了，这样的作文教学自然达不到理想的效果。我在作文教学中，常常不直接告诉学生这是节作文课，而是创设情境，引人入胜，调动学生的积极性，使他们有话想说，从而变“要我写”为“我要写”，学生习作便水到渠成了。

如，我在教学想象作文《二十年后的我》，上课伊始我以聊天的方式谈到小时候的自己，常常幻想着长大以后成为一名军人，身穿军装，手持钢枪，威武而强健，还想象着自己如何和敌人展开激烈的战斗，并智取敌方。孩子们一个个兴趣盎然，有的聚精会神地听着，有的一边听一边若有所思。结果我话还没有说完，孩子们便踊跃举手，激情高涨地要表达自己长大想成为怎么样的人。有的说长大要成为科学家，研究克隆技术;有的说要成为医生，攻克人类难以战胜的疾病，减轻和消除病人的痛苦;还有的想成为军人，到祖国需要的地方保家卫国……在这节激情高涨的作文课堂中，孩子们眼睛亮了，思緒展开了，也顺利地实现了让学生勇于动笔，乐于表达的目标。学生意犹未尽，我趁热打铁布置了本次作文任务。结果，学生在不到一节课的时间里就拟好了初稿。第二天，当我批阅孩子们的作文时，发现这次作文整体水平提高了许多，学生思绪活跃了，语言丰富了，想象合理而又大胆。有位学生写出二十年后他要成为一名科学家，要研发一种能再生长的稻谷，就像韭菜一样割了再长，这样农民就不用那么辛苦了，他还要研究出一种叫“毛豆薯”的农作物，它上面结毛豆，下面结马铃薯。有位女生竟然大胆地想象二十年后的她是一位平凡的母亲，很爱自己的两个孩子，这两个孩子是她的“开心果”……教学中，教师要善于创设情境，最大可能地激发孩子们的习作兴趣，点燃孩子们创作的火花，努力让孩子们兴趣盎然地投入习作当中。这样，学生习作时自然有话可说，甚至作文异彩纷呈。

【参考文献】

[1]语文课程标准（2011年版），中华人民共和国教育部制定[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]叶圣陶著，刘国正主编.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.