让童趣萦绕在课堂

曾高青

【摘 要】 童话故事是一种深受小学生欢迎的文学形式，在小学语文教材当中占有很大的比重，由于童话拥有丰富而又扣人心弦的故事，塑造了一个个鲜活生动的形象，再加上通俗易懂和引人思考的哲理道理得到了小学生的青睐，也成为小学语文教师教育教学当中不容忽视的重点内容。为了让童真童趣萦绕在语文课堂，带给学生良好的语文学习享受，教师需要对童话教学方案进行积极创新和改革，让学生在沉浸童话世界的同时，获得丰富的语文知识与人生哲理。

【关键词】 小学;语文;童话教学;有效对策

小学阶段正是对学生进行语文素养培育的关键时期，在这一阶段提高对童话教学的重视程度，并对童话教育资源进行充分的挖掘和利用能够带给学生良好的学习享受，让学生在沉浸童话故事的同时，受到良好的哲理熏陶，对学生的思想与行为进行有效塑造。小学语文教师要改变过去枯燥单调的课堂教学模式，根据学生的学习特点和实际需要进行童话课堂的创新，让学生从中受到良好的文学熏陶，有效凸显童话教学的巨大优势，促进素质教育的落实。

一、剖析童话情节，读懂童趣

新课程标准的出台为小学语文教学的创新开展提出了更高的要求，充分迎合并且满足小学生的成长学习需求，运用学生喜闻乐见的形式推进教育教学活动是重点。考虑到当前学生所处的年龄段以及小学生的身心发展特征，提高对童话教学的关注度，引领学生对童话故事内容进行深层次的剖析，并读懂其中的童趣童真，唤起学生的学习兴趣是至关重要的。小学语文童话教学必须坚持循序渐进，先引导学生对童话故事当中的情节进行认真深入的分析，让学生被故事情节吸引的同时，能够主动领悟其中的趣味，增强学生的童话学习兴趣和学习动力。例如，在学习《小松鼠找花生》时，为避免学生产生抵触情绪，增强学生的学习兴趣，教师可以先要求学生朗读这篇童话故事，也便初步熟悉童话故事的内容为理解故事情节打下基础。为了深化学生的印象，教师还可以为学生准备与童话故事相对应的图片和动画视频，运用图文并茂的形式展现童话的原本面貌，搭配上教材当中的文字说明，再现故事情节，增强学生对于童话故事内容的关注度，让他们在分析故事情节的同时，感受到其中的趣味性，并在今后的童话学习当中事半功倍。

二、加强童话探究，感悟道理

童话故事之所以能够得到小学生的青睐，也备受教师关注，不仅因为童话故事包含丰富而又生动的故事情节，也不仅在于其中的人物形象鲜明生动，还在于童话故事当中包含着很多生活常识以及人生哲理，可以让学生边阅读边学习和掌握与生活密切相关的知识。这样可以在不为学生增加学习负担的前提条件之下，对学生进行有效的启发和指导。这就需要教师引导学生对童话故事进行深层次的探究，让学生对童话故事当中蕴含的哲理进行剖析，然后用这些道理促进学生完善人格的形成以及良好性格的塑造，有效体现童话故事的教育功能。在引导学生进行童话故事哲理探究时，教师要注重将师生互动和生生交流沟通结合起来，让学生的主体性得到充分发挥。例如，在教学《青蛙看海》时，为了引发学生的积极思考，促使学生探究童话故事所蕴含的哲理，教师可以为学生提出思考题让学生明确思考方向：青蛙最后可以实现自己梦想的原因是什么？通过阅读这篇童话故事，你得到了哪些启发？你为了实现梦想会有哪些行動？通过一系列的思考和探究之后，学生能够有效抓住童话故事包含的哲理，认识到只有经历不懈努力，脚踏实地朝着目标前进，才能实现梦想。这样学生不仅可以感知童话故事的美好与奇妙，还能够感悟其中的道理，提高生活感悟能力和理解能力。

三、组织角色扮演，深化体验

面向小学生开展童话教学，做好对学生同化学习指导的重要原因和目标，是让学生在充分感知童话故事趣味性的同时，掌握其中蕴含的哲理，提高学生的想象力与创造力，帮助学生塑造正确的三观。为保证童话教学目标的达成充分改革以及创新童话教学形式，创新童话课堂教学模式是至关重要的。由于童话故事在实际的呈现方面往往会选用夸张手法，塑造了一个又一个的鲜明形象，进而得到了学生的欢迎和青睐，再加上小学生本身具备极强的想象力与创造力，可以针对这样的特征对童话教学课堂进行优化设计，结合童话故事情节组织角色扮演的实践活动，让学生在实践体验和感悟当中受到更加深刻的启发。例如，在教学《狐狸和乌鸦》时，教师可以指导学生在小组内分别扮演狐狸与乌鸦，让学生在朗读对话的过程当中融入自身情感，做好对童话角色的准确定位。表演结束后，还要对学生的表演情况进行点评，让学生对童话学习保持浓厚的兴趣和动力，让童趣萦绕在语文课堂。

童话是一种深受小学生欢迎的文学形式，而且迎合了小学生的成长特点和成长需要，是对儿童内心世界的一个绝佳阐释。通过引导学生对童话作品进行认真的分析和挖掘，可以让学生收获丰富的文学知识，同时还能够透过鲜明形象、丰富故事情节和其中蕴含的人生哲理获得为人处世的方法和准则。这就需要语文教师对童话教学当中的资源进行充分的挖掘积极创新童话教学模式，凸显童话的本质，尊重并且保护学生的童心，满足素质教育的要求。

【参考文献】

[1]杨雨露.小学语文童话教学策略——把握童话的心理价值[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：73-74+4.

[2]陈丽萍.生本视角下的小学语文童话情感教学[J].学周刊，2019（19）：121.

[3]彭怡.童话故事教学在小学语文中的应用策略[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：141.