小学高年级语文阅读写作一体化教学策略探究

包爱雪

【摘 要】 小学高年级语文教学活动中，阅读与写作是非常重要的两大板块，两者关系密切，相互促进和统一。本文结合当下小学高年级语文教学过程中存在的一些问题，提出了提高小学高年级语文阅读与写作能力的方法，希望可以帮助阅读写作一体化教学理念的普及。

【关键词】 小学;高年级;语文;阅读与写作;一体化教学

古人都说“读书破万卷，下笔如有神”，简单一句话体现出了良好的阅读对于写作的积极作用，同时我们还可以引申出良好的写作也可以深化阅读。二者是相辅相成、相互促进和统一的关系。

一、小学高年级语文阅读写作一体化教学中存在的问题

新课标强调“德育为先”的教育理念，所以小学高年级语文阶段教材的内容也在不断地深入和改革，对学生素质教育和发展的空间日益增大，尤其表现在增加了学生的阅读量，同时还要求加强学生的阅读能力，从而为学生写作的发展空间奠定基础。但调查发现，在小学高年级语文的教学当中，教师缺乏科学的引导，忽略了阅读与写作相统一的关系，导致仍有对于阅读不重视或者阅读量达不到要求的情况出现。很多学生阅读量不够，对于知识和写作技巧的掌握也不足，从而在写作时往往力不从心。

二、关于小学高年级语文阅读写作一体化的分析

1.良好的阅读为写作奠定基础

在语文教学中，写作是语文相关应用的外在表现形式，而阅读则是对其理解、分析的最简单、直接和有效的学习方式，二者相辅相成，相互影响。尤其在小学阶段，学生各方面的学习能力有待提升，阅读是他们获得信息和积累知识的主要学习方法，阅读对于小学生来说是一种知识“输入”的过程，写作就是“输出”的过程，是他们对于自身知识掌握情况的一个体现形式。在小学高年级语文的教学过程中，教师通常让学生通过对课内文章以及课外名著的阅读来积累名言警句，掌握文化知识及写作技巧，这样在今后的写作过程中才能避免出现“字尽词穷”或无话可说的现象，同时还可以拓宽自己的情感体验，提高文学素养。

2.良好的写作可以促进阅读能力的深化

在写作的过程中，要求学生掌握一定量的知识基础和写作技巧，才能写出自己的文章。可以说，写作能够促进学生在阅读的过程中深化阅读内容和掌握知识、技巧的能力，要求学生在阅读作品时，努力感受作者的思想感情，以准确把握文章的总体基调。所以说，阅读与写作二者的关系是相互影响、相互促进的一体化关系。

三、小学高年级语文阅读写作一体化教学方法

1.改变传统教学方式，提高学生学习兴趣

在传统的教育方式中，教师多为课堂的主体，学生总是被迫接受教师灌输的知识，学生的主体意识薄弱，长期依赖老师的情况使学生自主学习能力的意识不强。新的教育理念要求，学生要占据课堂的主导地位，教师要做一个优秀学习方法的引导者，教师要把课堂的主体地位归还给学生，提高学生的主体意识和自主学习的能力。

2.先进的教学手段，营造良好的写作氛围

随着科技的快速发展，科技化教学也逐渐普及到了课堂中。所以教师应该学会在小学高年级语文的课堂上利用网络化资源，在网络上寻找有关于阅读和写作的一些材料建立PPT或者视频、音频等进行教学。适当的网络资源的引用可以将抽象的内容和概念以形象的、具体的、灵活的形式体现在学生面前，可以加深学生对相关形象的知识记忆，提高学习效率，进而提高学生对语文学习的兴趣。例如，在教授六年级上册课文《老人与海鸥》时，教师可以通过PPT的形式播放一些关于老人与海鸥的图片，然后引导学生們注意文中作者对老人与海鸥间特殊情感的描写过程。找一找文中描写老人爱海鸥的句子，然后仔细品读，与同学分小组交流，让学生在老人看似平常的举动中，感受作者笔下老人是如何“爱”着海鸥的。如：老人每天步行二十余里，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”;老人喂海鸥的动作是那么娴熟，老人默契的一声呼唤，海鸥们都会“应声而来”;老人还会给海鸥取名字……老人几乎把海鸥看作是自己的孩子，对海鸥有着深厚的感情。让学生在充分朗读的基础上真切地体会老人对海鸥的情感，同时掌握作者表现主人公形象、刻画人物的形象的方法，提高学生学习的主观能动性。

网络化教学方式的适当导入可以激发学生的学习兴趣，加深学生对人物形象塑造方法上的理解，同时营造良好的写作氛围。但是，教师要避免过多地依赖信息化的教学手段，以免影响学生的想象力和思维创造能力。

3.提高阅读总结能力，为写作打好基础

提高学生的阅读能力，可以有效地提升学生的写作能力。因此，小学高年级语文阅读写作一体化教学中，教师要指导学生带有问题和疑惑有目的地去阅读，同时在阅读的过程中要提高自身归纳、总结的能力，为以后的写作素材的积累奠定坚实的基础。例如，在教授六年级下册《北京的春节》这一课时，教师可以让学生在阅读的过程中通过重点字词“家家赶”“到处”“男女老少都”等来观察人们的活动，理解“守岁”的含义;“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“鞭炮声日夜不绝”等，老舍对除夕这一夜进行了从味道到色彩、声音的全方位描写，无不体现出作者细腻的观察力，给人们留下深刻的印象，从而感受到北京春节的热闹与欢乐。阅读后，教师可以安排学生分小组讨论作者写作手法的精妙之处，加深学生对作者写作手法和技巧的理解，以便于日后将自己的理解运用到写作中去，从而提高自己的写作水平和文学修养。同时，教师还要指导学生有针对性地去阅读相关的课外文章，学会从优秀的文人作品中归纳与总结，积累更多有价值的写作方法和技巧。

综上所述，小学高年级语文阅读写作的教学活动中，教师要以学生为主导，用科学的教学方法，提高学生学习兴趣。让学生认识阅读、写作相辅相成，相互促进和统一的关系，养成良好的阅读习惯，加深对文学知识的掌握和积累，从而运用到写作中去，促进自身阅读与写作的能力的同时提高。

【参考文献】

[1]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育（中旬刊），2016（7）：20-21.