导学式教学法在小学数学教学中的运用

⦿王海浪

随着教育改革意识的深入人心，数学成为小学阶段的重要教学课堂，导学式的课堂教育也备受师生关注。为了激发学生在课堂中的学习积极性，教师要在课堂中组织学生进行各种教学活动，通过日常的训练提升学生的学习能力，让他们找到数学这门学科的价值和内涵，从而培养学生数学学习意识。

一、注重导学式的教学方案，丰富数学文化课程

导学式的教学法以课前目标为导向，改变了传统的教师讲，学生被动接受的教学模式，极大的促进了学生的学习积极性。教师在课前给学生做积极的引导，能加强学生的学习意识，建立他们的主体地位。但教师要注意在引入教学题材时必须充分的尊重学生，不能过于严厉和苛刻。课前导入的活动形式也要以学生为中心，不能偏离时代的教学课堂理念。

小学数学大多是基础的文化知识，对学生的数学基础、图像运用能力有较高的要求。为了满足学生的求知欲和好奇心，教师在给出实质例题时一定要先给学生做“导前教育”，才能让每一个学生找到适合自己的学习方法，帮助他们适应难度较大的数学例题。导学式的教学模式就是这样的教学过程，在教师注重导学式教学方案的同时，学生的数学学习信心和动力就会被很大程度的激发出来，并以自身的学习基础出发，经历一个“学习、巩固、复习、再学习”的数学学习过程。

二、加强导学式的教学模式，提高学生对数学知识的理解和运用

小学阶段是每个人成长之路上的必经阶段，对提高小学生的综合素质有着不可忽略的现实意义。数学又是小学的重要学科，只有合理的教学计划和课堂方案，才能有一个好的课堂开端，师生携手共建良性课堂氛围，帮助学生提高数学的学习能力。

兴趣是最好的老师，这句话是有科学依据的。无数教学经验表明，当我们合理和有效的引导学生进行有效的学习和探究，便能激发他们自主探究的学习意识，让学生产生高效和积极的学习情绪。尤其是对于小学年龄阶段的学生而言，只有在课堂中引入他们感兴趣的学习内容，才能激活学生情感学习的目的，找准解题的关键点和突破口。在导学教育的环节中，教师要通过各种数学题材来锻炼、提升学生的发现能力，推动学生的学习效率。

三、完善导学式的教学内容，培养学生对数学的解答技巧

俗话说，有好的开端是成功的一半。课前的五分钟是学生学习的关键时期。这一阶段内的素材选取是十分关键的，教师不仅要教会学生数学知识，让他们掌握必要的教材公式，更重要的是教会学生如何分析学习、如何提高自身的课堂参与能力。小学数学的内容都是基础性知识，很多都是为以后更高级数学的学习打基础。所以教师要在课堂中加入一些灵活的教学活动，让学生主动参与课堂，体验数学活动产生的过程。

许多数学问题都需要学生动脑思考才能找到解答的关键突破口。比如一个长方形的长和宽分别是3厘米和4厘米，当长和宽同时放大3倍，求这个长方形的面积是多少。教师要利用先导课程给学生讲解“倍数”的数学关系和知识。当长和宽分别放大3倍，即长变成了9厘米，宽变成了12厘米，这个长方形的面积就为S=9×12=108平方厘米。教师要引导学生学会耐心的检查自己做过的数学题，一些细小的环节容易出现丢分点，不能马虎。只有从小养成善于检查的做题习惯，才能推动学生的学习效率和进程，让每个学生都能找到解决数学问题的相关技巧。

另一方面，提出课堂导入后，我们就要按照关键字词对学生进行引导，并依据核心的数学理论帮助学生养成自主学习的习惯。由于学生从小的生活习性不同，所掌握的学习基础也不同，学习习惯和方法更是千差万别。从这个方面出发，我们就要根据学生的基础有针对性的教学，为他们提供有价值的参考元素和数学题材，让学生掌握有效的数学学习方法，不断的提高自身的创造思维和解题能力。

小学教育是教育的基础，而数学是每个学生必须要接受的文化课程。在教育改革呼声如此高涨的今天，小学数学教师一定要利用好时代的教学元素，注重导学式的教学方案，丰富数学文化课程内容。在引导教学的过程中，导学式的教学方法有很强的课堂效果，为了提升学生的解答技巧，我们可以加强导学式的教学模式，扩展学生对数学知识的理解和运用，促进他们全方面发展。