个性作业，延伸教学——探析小学英语有效作业设计

⦿马 娜

英语作为小学阶段的重要学科之一，学生能否在小学阶段打牢扎实的学习基础，将直接的影响到他们的英语终身学习能力。通过布置作业，不仅能够提升英语教学质量，还能够引导学生在做作业的过程中找到知识的盲点，从而巩固教学内容。由于小学阶段的学生自身的心理以及生理发育不成熟，使得他们无法保持长时间专注的学习状态，为此，有必要结合学生的具体特点来突出作业个性，激发学生的学习兴趣。

一、学科整合，延伸学科特色

为了能够实现学科整合，延伸学科特色的目的，教师在布置作业时应当提升作业的直观趣味性，激发学生的想象能力。以抄写字母或者是抄写单词等类型的作业为例，教师可以要求学生使用多样化的颜色来抄写字母、单词，将枯燥的抄写字母、单词行为变成一项趣味性的活动，从而让学生爱上抄写字母、单词，甚至做到课后主动抄写字母、单词。与此同时，为了能够扩大学生的学习视野，教师还可以要求学生结合每个单词的含义或者是读音来配上简笔画，借助于手绘的方式来实现单词与实物之间的联系，让学生能够一看到苹果就想到apple，增强英语的生活气息，从而增强学生的学习自信心。

二、梳理知识，实现学科归类

一方面，教师在布置作业时应当有意识的设计归纳整理本章节的教学内容，让学生能够在做作业的过程中实现知识的梳理，在脑海中形成网络化的知识体系。以抄写单词为例，教师在要求学生完成抄写单词时，应当重新排列每个单词的顺序，排序时需要关注单词发音规律以及拼写规则，确保学生能够在抄写单词的过程中迅速的掌握新单词的读音规则，进而联想到具有相同发音规则的老单词，避免出现学了新的忘了旧的的现象，引导学生能够灵活的运用单词。另一方面重点关注词性的变化，在布置作业时融入词性变化规律。对于小学阶段的学生来说，学习词性的变化是一项枯燥无味的活动，由于他们自身的逻辑水平尚未成熟，使得他们无法在逻辑层面来理念词性的变化规律，久而久之产生“闻词性变化色变”的现象。以动词时态变化这一章节的教学内容为例，教师可以采取表格的形式来辅助学生学习，如下表:

动词时态变化现在进行时过去式含义表示正在进行的动作表示过去已经做过的动作例子

借助于这张表格学生能够将凌乱的语法知识实现整合，借助于语法知识之间的变化规律来进行归纳，通过自行举例来加深对于动词时态变化的理念。这种方式不仅适用于动词时态变化，还适用于最高级的词形变化以及副词的比较级等相关语法知识的学习。为了能够满足不同层级学生的学习需求，教师还可以将本班级学生的学习情况进行分组，分为A、B两组，其中A组的学生成绩较好，而B组的学生成绩稍次，A组的学生负责将语法知识进行归类并以表格的形式进行呈现，而B组的学生填写表格的含义以及例子这两部分的内容，最后A、B两组的学生共同评价所分类的语法知识、填写的含义以及例子是否符合要求。借助于这种分层次的学习方法，能够为学生提供个性化的教学指导，有效的激发学生做作业的欲望。

三、引导学生自行设计作业，实现知识点的查缺补漏

传统的作业采取的是教师布置学生做的形式，由于教学资源的有限，使得教师在布置作业的过程中往往以班级学生的学习平均水平来布置作业，这就使得学习成绩优异的学生以及学习成绩较差的学生的学习需要没有得到关注，严重的抑制了学生的学习积极性，使得学生难以主动的投入到英语学习中。为此，教师应当引导学生自行设计作业，实现知识点的查缺补漏。当学习新的知识点之后，为了能够实现学生个性的张扬，从而激发学生的创新意识。教师可以要求学生自行分为多个学习小组，每个学习小组的人数不得超过4人，并且要求小组结合所学习的知识点自行设计作业并自行批改。借助这种方式能够培养学生的学习能力，引导学生以多元化的形式来展现本章节的教学内容。在这个过程中，教师还可以给予学生提升，例如可以要求他们制作单词卡、填字母游戏甚至是进行话剧排练等等，让学生能够在集思广益的过程中展现自己的奇思妙想，从而丰富作业形式。与此同时，为了能够增强学生的学习自信心，提升作业的质量，教师还应当将学生所设计的作业进行公开展示，要求其他小组进行点评，借助于点评的方式帮助学生找到作业设计的疏漏之处，引导学生不断地优化自身的作业设计能力，掌握学习的主动性。

综上所述，英语有效作业的实现离不开个性作业，特别是面对教学改革的当下，学生对于知识点的掌握直接取决于他们自身的学习自主性以及积极性。为此，教师应当实现学科整合，延伸学科特色，在此基础上梳理知识，实现学科归类，为了能够有效的激发学生的自主学习动力，教师还应当引导学生自行设计作业，实现知识点的查缺补漏。