字理识字在小学语文识字教学中的应用

敬文君 敬军

【摘 要】 识字是学生学习文化的开始和基础，同时也是学生启蒙教育阶段必不可少的重要工具。小学识字教学是语文教学中的重要內容，对学生语言文字的理解及运用能力的培养起到至关重要的作用。字理识字是小学语文识字教学中的有效教学方式，本文作者就该教学方式的应用策略进行探析。

【关键词】 小学语文;识字教学;字理识字

识字教学是小学语文中的重点内容，学生的学习质量不仅关系到接受教育的水平，还影响到学生整体文化学科素质。字理识字是运用字理进行识字教学的一种方式，该教学方式能够加深学生对汉字结构的记忆，了解汉字的形义，使学生更好地理解汉字文化，并正确运用汉字。因此，小学语文教师在识字教学中，应积极利用字理识字的教学方式，通过各种教学措施为学生创设利于提高学生识字能力的教学活动，以此激发学生学习汉字的兴趣与积极性，促进学生汉字学习能力的提高，从而有效实现课堂教学目标。

一、通过图文对照提高学生汉字观察能力

我国古代最早的汉字字体是象形文字，它是通过简单的图画以及花纹演化而来。在小学语文识字教学中，教师应注重象形文字的图文对比，可以采取“图画-象形字-楷体汉字”这样的图文对照法。以“牛”字为例，在象形文字中，“牛”字形像牛的头部，突出了它一双弯曲而粗长的角，字源一目了然。首先，教师向学生展示“牛”的图画，然后展示“牛”的象形文字，让学生观察图画与象形文字之间的不同;接着展示楷体汉字“牛”，综合分析图画、象形文字以及楷体汉字三者之间的联系，还可以将楷体汉字“鸟”与图画进行对比，引导学生分析楷体汉字“牛”中的牛头、牛角以及牛身等，使学生了解到楷体汉字“牛”是如何根据牛的形状演变而成。为了加深学生对楷体汉字“牛”的印象，教师可以让学生们根据汉字画一画自己想象中的牛。通过这样的方式，促进了学生学习兴趣的激发，学生还会积极主动地寻求其他象形字（木、羊、月、日等）来与楷体汉字对比，以此不断提高学生对汉字字形的观察能力。

二、通过故事讲述提高学生汉字理解能力

小学阶段的学生的思维、观察以及想象等能力正处于快速发展的状态，对于“故事情境”教学方式的接受度较高，教师可以根据小学生喜爱听故事的心理特点并结合汉字形义为学生讲述美好的故事情境，满足小学生的心理需求，在学生喜闻乐见的故事中进行识字教学，以此激发学生的识字兴趣，提高学生的汉字理解能力。以“天”字为例，教师可以给学生们讲述大英雄盘古的故事：在远古的时候，天与地是连在一起的，就像个大鸡蛋，盘古就在里面生长。经过了一万八千年后，天地分开了，天逐渐增高，地逐渐增厚，而盘古的身子也逐渐增长，天与地的距离就是盘古的身长，盘古变成了一个顶天立地的巨人。当盘古临死的时候，他的身体化作世界万物，于是大地上就有了江河湖海、阳光雨露，万物开始滋生，人类开始繁衍。教师讲到这，向学生展示“大”字与“天”字，“大”字就是一个张开双臂的人，就像大英雄盘古的样子，而“大”字上加一横就成了“天”，指人头顶上的区域，就像盘古撑起天地的样子。通过讲述与文字相关联的故事，学生很快就明白了文字代表的意思，以此提高学生的理解能力。

三、通过结构分析帮助学生加深汉字记忆

在小学语文识字教学中，运用最多的教学方式是汉字结构分析法，从结构上看，汉字主要有合体字与独体字两种类型，合体字由笔画组成，独体字由偏旁组成。通过有限的偏旁以及笔画组成成千上万个汉字，但有些汉字在结构上非常相似，学生在使用时经常会张冠李戴，给学生的书写以及认读带来一定的困难。为了让学生更好地区分形近字的差异，教师可以引导学生对汉字的结构进行分析，正确辨别每一个汉字的字义以及字形。以“逃、桃、跳、挑”这四个形近字为例，这四个字均与“兆”有关，教师就要帮助学生辨别字义，并区分字形，引导学生根据形近字的特点并发挥联想，组织学生讨论可以采取怎样的方式来正确记住这四个字。例如，教师可以利用编口诀识记法：“有走逃得快，有木就是桃，有足跳得高，有手挑千斤。”通过编口诀对汉字结构进行分析，使学生能够对汉字形成直观的认识，以此提高记忆的效果，并且避免学生出现运用错误的现象发生。

四、通过趣味性游戏增加学生汉字知识量

小学阶段的学生天生爱玩游戏，有游戏的课堂总能让学生情绪高涨，学习兴趣大大提高，并且主动参与到课堂学习中，从而达到良好的教学效果。因此，教师可以通过汉字趣味性游戏来提高学生的识记能力，增加学生的汉字知识储存量。例如，教师组织学生开展猜字谜的游戏：太阳西边下，月儿东边挂——明;日长月短左右战，一正一反两边排——门;天上无二，合去一口，家家都有——人。通过猜字谜的游戏，学生在“读一读、想一想、猜一猜”的过程中主动识字，并在猜谜中总结窍门，充分发挥思维能力与想象力，使学生在学习汉字的同时体验到学习的乐趣，培养学生学习汉字的浓厚兴趣，以此丰富学生的汉字知识。教师也可以组织学生开展打牌游戏，引导学生自己制作偏旁部首卡，以4个人为一组，学生出牌的同时读出字音，然后再进行组字，谁组的字越多，谁就获胜。在游戏过程中，学生们能够集中注意力积极认字，当遇到不会读或不会组的字，学生就会主动寻求解决方法。通过这样的游戏，也可以大幅度增加学生的汉字知识量。

综上所述，识字教学是语文教学的起始阶段，同时也是小学教育的基础。教师在小学语文识字教学中，应根据课堂教学的特点，运用字理识字的教学方式，有目的、有计划地引导学生掌握汉字文化知识与技能，采取图文对照、故事讲述、结构分析以及趣味游戏等形式提高学生对汉字的观察能力与理解能力，帮助学生加深汉字记忆，并不断增加学生的汉字知识量，以此为学生日后的学习奠定扎实的基础。

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