优化教学方法 提高教学效果

王小平

【摘 要】课堂教学效果是反映一堂课教学成功与否的重要因素。在新课改下，教师要勇于创新，革新教学观念，转变教学角色，以学生为教学主体，构建愉悦的课堂，引导学生积极探索，让老师的教和学生的学同步互动，促进学生探究，课堂教学将会取得比较理想的效果。

【关键词】小学语文;教学效果;因素;路径

随着语文教育改革力度的加大，传统教学理念、教学方式暴露出来的问题也越来越多。积极响应新课程改革的号召，创新教学理念和教学方式，提升课堂教学效果，是当前小学语文教师在教学中必须重视并予以落实的任务。本文首先对影响课堂教学效果的主要因素进行分析，再就新课改背景下如何优化语文课堂教学效果进行探讨。

一、影响语文课堂教学效果的主要因素

小学生年龄小，顽皮好动，认知水平淺，理解能力差，加上对学习的重要性缺乏清楚的认识，所以学习态度不认真，学习兴趣和学习热情也普遍较低，这些都增加了小学语文教学的难度。怎样才能提高课堂教学效果，帮助学生建立完善的知识体系，是当前困扰小学语文教师的问题之一，也是笔者在本文中重点阐述的内容。

课堂教学是教师与学生共同构成的有机体，是双向互动的，教师是主导，学生是主体。在高效课堂理论指导下，教师必须转变教学角色，将主导性发挥到最佳程度，要充分显出学生的主体性地位，使学生的学习兴趣最大程度地提高。然而，影响教师的主导性与学生主体性的因素比较多。主要有以下几个方面的情况：（1）教学气氛。如果教师营造的课堂教学气氛沉闷，学生就会对教学内容不感兴趣，学习积极性就会降低，教师的教学积极性也会大大降低，课堂教学效果难以取得预期效果。（2）教学方法。教师如果长期使用一种教学方法，最初可能会使学生的学习产生兴趣，但随着时间的推移，学生学习时机械地死记硬背，课堂教学效果必然会变差。相反，在教学过程中，教师如果突出学生的主体地位，采用有趣而多样化的教学方法，使教师的教学与学生的学习相互作用，那么课堂教学将会取得更好的效果。（3）教学内容。如果教师在教学中只“照本宣科”，不联系生活实际，学生学到的知识只会受到教材的限制，视野和思维得不到有效的发展，学生的语言技能不会得到高质量的发展，整体教学效果也会受到大大降低。

二、新课改背景下提升语文课堂教学效果的有效路径

（一）营造愉悦的教学气氛

愉悦的教学气氛是学生学习兴趣高涨的重要因素。新课改的深入开展，使得教师的教学观大为转变，许许多多的教师认识到了，营造愉悦的教学气氛的重要性。开始从教学理念，教学手段，教学模式方面入手，营造愉悦的教学气氛，以提高教学效果。例如，在讲解《桂林山水》这篇课文的时候，教师可以在上课之前利用多媒体给学生播放有关于“桂林山水”的纪录片，让学生直观地看到桂林山水的秀丽，感受到桂林山水的魅力，吸引学生的注意力。在这个基础上，教师再让学生说一说自己看完纪录片后的感想，激发学生的表达欲望，让学生畅所欲言表达自己的观点。这样就可以营造出一种宽松的、愉悦的教学氛围，学生的课堂参与积极性被充分调动起来。教师再“趁热打铁”，导入新课，给这节课赋予一个良好的开端，让学生在轻松的课堂氛围中有效掌握知识。

（二）教学方式多元化

在语文新课程改革的背景下，传统的灌输式教学模式暴露出越来越多的缺点，这种死气沉沉的教学方式，教师应当积极摒弃，在现代教学媒体的基础上引入多元化、趣味性的教学方式，为学生营造充满活力的课堂。例如，在阅读教学中，教师可以采取小组合作学习法，如学习部编版小学语文五年级上册《白鹭》一文时，教师可以设置一下问题：为什么说白露是一首精巧的诗？作者是如何体现白鹭的美的？这篇文章体现了作者怎样的思想感情？通过这一系列的问题，让学生通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度同时还能让学生从比人身上学到解决问题的方法。又如，在写作教学中，教师可以采取情景教学法，比如部编语文教材五年级第二单元习作主题为“漫画老师”，课堂上我以身说法，让学生现场观察，现场提问，让学生对老师的外貌、神态、动作、语言、爱好等等有全面的认识和了解，进一步引导学生回想留在印象中最深刻的关于老师的故事，激发学生的创作欲望和写作兴趣。学生心中有话可说了，写起来也就得心应手了。

（三）引入拓展性教学内容

在新的语文课程改革改背景下，教师要立足语文核心素养的渗透展开教学工作。这也意味着传统的“照本宣科”式内容已经不能适应语文改革的需求，教师应当围绕教材进行拓展延伸，注重学生语文素养的提升。例如，在讲解六年级《詹天佑》一文时，不仅要引导学生认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感，还要拓展性地引导学生通过多种方式收集资料，了解京张铁路修建的时代背景和詹天佑临危受命的爱国情怀。同时，我们也可以借助多媒体动画的演示，让学生加深对京张铁路“人字形线路”和“中部凿井法”的认识和理解。背景清楚，线路明确，凿井理解，这样学习起来不仅掌握了知识，更拓展了学生的思维，语文学习的能力也有了量变到质变的积累。

三、结束语

综上所述，有效的课堂需要有与时俱进的教学理念、全面发展的教学方式作支撑。在当前“语文为王”的时代背景下，语文教师要深入研究影响课堂教学效果的因素，并找到课堂教学低效的根本原因，再“对症下药”地改进和创新教学方式、教学内容，从而给学生构建有效课堂，促进语文课堂教学效果的提高。

【参考文献】

[1]黄勇惠.新课改背景下小学语文课堂学生参与热情激发策略[J].学周刊，2017（30）：61-62

[2]明晶.新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J].现代阅读（教育版），2013（09）：234

（秦安县西川镇鸦湾小学，甘肃 天水 741699）