小木船大文化：让幼儿在“船”中“慧”游戏

2020-03-04周珊英

基础教育论坛 2020年20期

周珊英

千百年来，竹泓传统木船历经了近海渔船、农用船、内河渔船、商船、客船、货船、官船、画舫的历史演变，如今的竹泓木船，种类繁多，形式多样，用途各异。为了消除幼儿与传统文化之间的隔阂，使文化得到传承，让幼儿感受到木船制作及销售过程中的传统文化和民俗文化的魅力，我们以课题研究为背景，把这一富有地方特色的文化创设成了一系列具有班级特色和园特色的游戏活动。利用地方文化资源开展了“木船悠悠”园本课程，弘扬地方文化，让幼儿身在其中，力求做到每名幼儿都能更加深入地了解船、喜欢船，进而培养幼儿热爱家乡的情感。

一、实地参观，感知了解小木船

首先，带领幼儿参观木船文化展览馆，了解了木船的相关知识。幼儿通过看、听、问等方式，全面丰富了有关木船的认识。他们看了木船模型，知道了不同的船都有他们的名称和用途。有的幼儿很好奇，提出了如“竹泓为什么要办木船展览馆？”“这么多漂亮的木船是哪位师傅做的？”“木船是怎样制作的？”等问题。为了让幼儿更好地了解木船的文化历史和制作程序，我们让家长配合收集有关木船的故事和史料等，并到幼儿园讲给幼儿听，与幼儿一起收集各种做船的工具和船模，让幼儿感受木工制作的精巧和智慧。

二、丰富游戏材料，玩转小木船

在幼儿对小木船有了一定的认知后，我们提供多种材料，让幼儿画船、做船、玩船，以及进行船歌吟唱等各类游戏活动。专门建立木工坊，幼儿在木工坊里可以使用各种材料和工具制造小船。

1. 画船

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。在幼儿初步制作船时，可以通过平面设计的方式，让他们在纸上画一画、涂一涂，很多幼儿在绘画时都把船画的像月亮，经过教师的鼓励和指导，幼儿们都画出了与众不同的小船，并且涂上了漂亮的颜色。幼儿不仅能在纸上画出各种小船，还会用刮蜡画的方法画出关于船的主题画，这个过程不仅使幼儿对船产生了浓厚的兴趣，而且还点燃了他们创作的激情。

2. 废旧物品做船

苏霍姆林斯基曾经说过，儿童的才智反映在他的手指尖上。我们充分利用家长资源，让每位家长都参与到活动中来，让家长带着幼儿学做船。幼儿想出许多方法，经过家长的细心指导，幼儿用不同的材料做出了不同样式的小船。有的是用雪碧瓶做的；有的是用硬纸板做的；有的是用白泡沫做的；还有的是用木头做的；……我们把家长和幼儿合作做的船放到美工室，在每个教室里都有专门的地方展示幼儿自制的小船，让每名幼儿都能感受到成功的喜悦。

3. 泥船

笔者所在幼儿园地处农村，泥巴到处可见，因此幼儿在玩泥巴时做起了泥船。刚开始幼儿发现泥船裂开了，他们自主探究，咨询长辈，观察农家土灶为什么不裂缝。由此发现：在泥土加入干草就能避免裂缝的出现。

利用泥巴做船，充分体现了幼儿自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。幼儿的游戏要生活化、乡土化，要符合幼儿的兴趣爱好和经验能力，这样幼儿才能乐于游戏。泥工活动能够有效培养幼儿的操作、探究、想象能力，促进幼儿的交往合作能力。

4. 玩小船

著名儿童心理学家皮亚杰提出了“玩中学，学中玩”的观点。游戏和教学都是幼儿园活动中不可或缺的，它们之间是相互联系的。为此，我们开展了一系列的“玩转木船”活动，把传统游戏与现代游戏相结合。在探究活动中开展了“玩纸船”的科学探究活动，让幼儿感知纸的吸水性与纸船沉船速度之间的关系；在数学游戏“猫捉老鼠”的活动中，以“小木船”为道具，让幼儿理解单双数的含义；在户外游戏“好玩的小船”中，发展幼儿的平衡能力。利用一年一度的“迎会”活动，幼儿自发生成了传统游戏“赛龙舟”“崴花船”等活动。把各种各样的船融合到幼儿园的一日活动中，让幼儿在玩中学到了知识，掌握了本领，同时还通过游戏发展了幼儿的想象能力和创造能力，培养了幼儿的动手能力和合作探究能力。

5. 船歌、船谣

在课程游戏化的背景下，游戏在幼儿园课程中越来越受到重视。童歌、童谣和幼儿游戏有着一定的关联，将童歌、童谣运用到幼儿教学中，能有效激发幼儿的学习潜能、锻炼幼儿的逻辑思维能力。

在区域活动中，幼儿运用已有的生活积累和经验，向同伴介绍竹泓木船的制造技艺、实用性和工艺美，培养了幼儿的社交能力、口语表达能力和解决问题的能力；在表演区播放船歌的音乐，幼儿边唱边做出划桨、撑船的动作，时不时地发出“撑船号子”，促进了幼儿身心的健康发展；在游戏活动中，利用宣传片、报道等形式加深幼儿对竹泓木船的认识，进一步利用船谣的节奏性、韵律性，增强了幼儿参与活动的积极性和创造性。