有效英语听力训练之“五个重视”

肖丽琼

小学是英语教学的起始阶段，应尽可能高频输入、强化语感。小学生的听觉比较灵敏，容易通过听而习得语言，因而探讨有效的听力训练方式，提升听的能力显得尤为重要。尽管听很重要，但通过对英语课堂的观察发现，小学英语听力训练中存在以下问题：有些教师在进行听力训练时，只采用枯燥的“听录音——做习题——对答案”的模式；有些教师在进行听力训练时，较随意、计划性不强，未形成系统，没有根据学生的年龄特点和认知特点进行听力训练等。鉴于此，笔者结合教学实践，积极探索有效的听力训练策略。实践证明，有效的听力训练要做到以下“五个重视”。

一、重视学生心理，排除不良因素的干扰

心理障碍是一个需要克服的听力干扰要素。通过调查问卷及观察发现，有些学生在听英语的过程中不够自信，过分紧张、焦虑，未能发挥出正常的水平。

因此，教师在进行听力训练时，要提醒学生合理调节情绪，尽量放松心情，仔细聆听。教师可指导学生采用积极暗示，听前暗示自己“听非难事，仔细聆听便能听懂”；还可以指导学生通过深呼吸、哼唱等方式缓解不良情绪。同时，引导学生有针对性地听、抓住主旨，实在听不懂时要适时放弃。教师还要坚持用英语组织教学，创设英语环境，培养学生听英语的能力，从而降低学生的焦虑，让他们发挥出应有的水平。

二、重视氛围营造，拓宽听英语的渠道

语言的学习，氛围很重要。实践证明，浓郁的校园英语学习氛围有助于激发学生的学习兴趣，多平台的展示机会有助于提高学生的学习能力。为营造浓厚的校园英语学习氛围，学校构建了一系列的校本英语“悦听课程”，如英语趣配音、听歌学英语、乐享视听、英语戏剧和英语演讲等。此外，还搭建了学习平台，组织多元活动，给学生提供展示的机会，促进学生语言综合能力的提升。

三、重视活动设计，开展有趣、有效的活动

听力活动的设计既要有趣又要有效。近年来，我们潜心开发了形式多样、有趣又有效的听力活动。

一是听一听，说一说。听前，教师可运用头脑风暴，引导学生说出相关主题的内容，既可练听力，又可培养发散性思维。如教问路主题时，可在听前引导学生快速说出“Walk straight on；Turn left/right at the first/second crossing…”。

二是听一听，做一做。教师在教身体部位时，可充分运用TPR教学法，教师发指令，学生做出动作。如Touch your shoulders. Close your eyes。这类活动能充分调动课堂气氛，帮助学生通过动作学习、记住所学内容，学习效果特别好。

三是听一听，唱一唱。教师在教授颜色类单词时，可以采用边唱歌边做动作，或接唱的活动形式。

Colour song

Whoiswearingyellowtoday，yello wtoday，yellowtoday?

Iamwearingyellowtoday，yellowtoday.

Whoiswearingredtoday，redtoday，redtoday?

Iamwearingredtoday，redtoday.

四是听一听，演一演。教师在进行故事教学时，可让学生在听后回答问题，通过问题检测学生是否了解了故事大意。然后要求学生边听边表演该故事。通过表演展现故事，不仅能帮助学生理解，达到听力训练的目的，还能激发学生听的兴趣。

五是听一听，画一画。教师在教学校场室名称时，可设计“听一听，猜一猜”的听力活动，通过有趣的游戏来训练学生的听力及判断能力。首先让学生听录音提示，圈出不同的场室，Where is the clinic? It’s near the gate。其次让学生根据录音提示，画出不同的场室，There are so many books there。最后让学生听音选词，圈出听到的场室词，clinic，library，art room 。

六是听一听，猜一猜。通过有趣的游戏训练学生的听力，提高学生学习动物知识的兴趣。教师首先播放不同动物的叫声，让学生根据声音猜出动物，并学习动物的单词。接着让学生听不同的谜语描述，让学生根据描述猜出动物的名称，并学习相应的单词。 此活动充满童趣，有助于接下来的课文学习。

四、重视听力课堂，构建三段式教学模式

不少传统的听力课堂局限于放音——做题——对答案“三部曲”，忽略了听力三阶段的实施。实践证明，听前应充分铺垫，激活学生的兴趣；听中要设计多种活动，帮助学生理解听力材料，同时加强与学生的交流与互动；听后灵活使用，搭建平台让学生进行展示汇报，能充分激发学生的主动性、参与性，极大地提升了学生的听力效果。

如在执教义务教育教科书小学英语三年级上册（教育科学出版社）Unit 9：Is it a cat?时，可采用“听前铺垫，激活图式；听中理解，交流互动；听后活用，展示汇报”的形式开展教学。

五、重视技能培养，提高听力理解水平

在听力训练中，教师应加强对学生的听力理解微技能的培养。小学阶段，学生需掌握的听力微技能有辨音能力、获取主要信息能力、预测能力和猜词悟义能力。听和辩音能力是一种重要的微技能，在听的过程中，学生会对英语的语音、语调和语流产生感性认识，教师可采取循序渐进、从易到难的原则进行教学。获取主要信息的能力是一种重要的听力技能，听懂语篇并不意味着要听懂每个单词或句子。在教学过程中，教师要培养学生选择主要信息的能力，并引导学生整体把握文本大意。对学生而言，预测能力也很重要。听前，教师可以通过头脑风暴等活动，启发学生的思维，并让学生带着问题和任务开启“听之旅”。猜词悟义也是一项重要的技能。学生可以根据听力材料涉及的话题、语篇上下文、句法结构等因素对生词的意义作出适当的猜测。

小学是学习英语的起始阶段，教师要从“听”着手，做到“五个重视”：重视学生的心理状态，重视拓宽听的渠道，重视听力活动的设计，重视听力的听前、听中、听后三个阶段，重视听力微技能的培养，从而使听力教学变得有趣有效，提高学生听的能力，促进其他技能的发展。