浅谈统编语文教材单元要素递进式学习策略

2020-03-04张逸灵

基础教育论坛 2020年20期

张逸灵

统编教材是由国家教育行政部门统一组织编辑的，在全国各地学校都通用。与其他教材相比，统编语文教材将句式、文法、修辞等课程本体性知识，融合在精心编选的文本中，按照从感性到理性再到迁移运用的认知原则进行设计，其主线是以落实语文要素为主，编排上则是按照单元体系来进行的。教师在教学实践中，要对教材精神进行深入把握，将单元要素充分融合到教学中，采取先理解，再进行巩固和运用的递进式学习策略，来使学生顺利理解并掌握语文要素，实现以知识内化为能力，获得思维和认知水平及知识应用能力的提升。

一、统编语文教材单元要素递进式学习策略

1.科学规划，明确递进式学习的起点

在统编小学语文教材三年级上册第六单元中，一共有4篇课文，最后是习作。其中，第一篇是《古诗三首》，即《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》；其余三篇分别是《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》，都属于现代文。北京师范大学教授冯忠良认为，学生的心智技能形成需要经历原型定向、原型操作和原型内化三个阶段，语文能力的形成也是要在各种课文中，通过定向、操作、内化的递进训练实现的。学习语文单元要素，只通过一课、一次的学习是远远不够的，需要渐次深入才可逐步达成。教师在对单元教学内容进行规划时，要按照定向、操作、内化的顺序，合理设置三次指向不同目标的系统学习。因此，在本单元学习中，就可以从《富饶的西沙群岛》学习和把握中心句，认识了解“段落中心句”知识点。

《富饶的西沙群岛》第五自然段就是围绕中心句，采用总分结构来写的。教师要引导学生先将中心句找出来，在此段落中，“西沙群岛也是鸟的天下”就是中心句。之后，再找出分写的“海鸟”“鸟蛋”“鸟粪”。教师通过板书，将这种“总分结构”的特征以导图的形式清楚地列出来，从而使学生对这种结构有一个清晰的理解。在《海滨小城》中，指导学生应用中心句对段落进行理解。教师可提出问题，让学生默读最后四、五、六自然段，将每一段的中心句找出来，分析各段落围绕中心句分别都写了哪些内容。例如，在第四自然段中，“小城里每一个庭院都栽了很多树”便是中心句，围绕这个中心句，先后写了树的种类、桉树叶子的香和凤凰的花；第五自然段的“小城的公园更美”是中心句，随后分别写了公园的榕树和树下的石凳；第四自然段的“小城的街道也美”是中心句，然后又分别写了细沙铺成的街道以及街道的干净整洁。学以致用，是教学的最终回归点。在教学过程中，教师要有针对性地设计教学问题，通过问题驱动学生边阅读、边思考，对总分结构的知识进行不断巩固和强化。

2.准确把握，落实单元要素重点

在统编小学语文教材四年级上册第五单元中，该单元主要是习作策略单元，“了解作者是怎样把事情写清楚的”是该单元的语文要素，具体的习作要求是将一件事情写清楚。习作内容在编排上具有明显的递进式特征，对学生习作能力的培养是循序渐进、螺旋上升的。在教学这个特殊单元的过程中，小学语文教师要立足教材，对单元语文要素进行准确把握，深入把握单元编写意图，从而将单元语文要素重点落实到位。

在本单元中，根据“把事写清楚”的要求，编排了两篇精读课文，即《麻雀》《爬天都峰》，还有《杏儿熟了》《小木船》的习作。两篇课文和两篇习作的内容都是小学生日常生活中经常遇到的情境和事物，这就启迪学生在选材时要贴近自身生活，这样才能有深刻的、生动的感受，才能写出具有真情实感的习作。要把一件事情写清楚，还要按照时间、地点、人物、起因、经过、结果这六个要素的顺序来写；写的过程中，还要将自己看到的、听到的、想到的内容穿插进去，这样才能使习作变得清晰、生动、形象。在具体落实中，教师要把握单元重点，加强对“语用”的提炼，充分利用课后思考题、学习伙伴、旁批等助学系统，引导学生对多姿多彩的生活进行深刻的感受，将自己感兴趣的事情记录下来，掌握清楚地写明一件事情的方法。

3.多措并举，主动压实递进学习

一是统整目标，明确方向。统编教材的每个单元中，都设置了一定数量的主题相似、内容相关、结构相近的文本，这些文本都是文质兼备的典范之作，都有多个可行性比较高的教学目标，但语文要素才是本单元的重点目标。因此，在教学过程中，教师要基于整个单元，依据文本特质和学生认知需求，对单元主目标进行系统规划和统筹细化，设置好单元教学的落脚点和教学板块，将单元语文要素作为首要目标去落实，系统谋划每一篇课文以及每一堂课。

二是循序渐进，由浅入深。统编语文教材是一个系统的体系，教材单元要素的学习也要坚持循序渐进、螺旋上升。根据单元的重点学习要素，对单元文本进行统一整合，充分考量文本特点和先后顺序，对知识点的讲解、理解和应用进行有针对性的实施。同时，在此过程中，要做到由浅入深地逐步进行，使学生逐步掌握这一知识点，不能期望一蹴而就。

三是巩固语文要素，助力素养形成。语文教学一直倡导慢节奏，教师要逐步揭示原型定向，讲究过程，引导学生在整体感知的基础上，通过讲授认知、理解运用、实践训练，逐步形成清晰的模型结构，让学生对语文要素进行通透而深入的把握。对于单元目标来说，其指向就是要使学生掌握相关语文要素，鼓励学生充分展开思考，实现知识技能的内化吸收，并成为学生能力的有机组成部分，从而为语文核心素养的形成奠定基础。