高职大学生思想特点与教育措施研究

姜利娟

(江苏省南通师范高等专科学校, 江苏 南通 226000)

高职院校作为人才输出的重要教学机构，其教学目标明确，即为社会生产培养高素质的应用型技术人才与生产人才，确保其在进入社会后，均能够在特定的岗位上发光发热，其中不乏一些高级技术人才，可以说遍布各个行业与领域，其自身的素质和能力必定会影响到国家未来社会的发展。可见，加大人才培养投入力度，为其树立正确的价值观与人生观十分必要。这便要求高职院校能够做好思想政治的教育工作，为社会培养更多高素质、高质量的人才。然而，在当前的社会背景下，信息传输速度飞快，随之而来的是人们的思想也发生了较大的转变，这无疑会对思想政治教育工作带来影响。高校在开展思想教育工作时，需要首先认清学生的思想特点，并以此为基础，改善教学手段。

一、当代高职大学生的思想特点分析

(一)思想认识不足

对于当代高校大学生思想特点的了解，首先应从分析学生的政治信仰入手。现阶段的大学生均能表现出一定的社会责任感，对政治也具有一定的认识。但相对而言，与本科生的思想认识存在一定的差距，部分高职大学生存在辨别能力不强的现象。尤其是在当前文化环境较为复杂、价值观念多种多样的社会背景下，由于自身的辨别能力不强，很容易在政治上迷失方向。主要表现为，对社会中的部分现象出现抵触心理或者逆反心理，不能以正确的价值观念分析和认识问题，或是在政治方面更加倾向于西方社会的价值观念，对社会主义制度的发展缺乏应有的信心。

(二)价值观取向不明确

高职院校的学生所处的教育环境与本科生存在一定的差异，且大部分学生均具备较强的自我意识，这与学生自身的家庭环境有着密切的关系。由于社会上的部分人对学历存有一定的偏见，导致高职院校的学生缺乏社会认可，此时他们会表现出更强的自我意识，更为渴望通过自身的努力实现自我价值。此种思想虽然能够催人上进，但也会引发系列价值取向问题。尤其是当学生通过努力之后取得的成绩无人认可时，便会产生偏激心理。缺乏关注便会对物质较为看重，教师如不能及时对其进行正确的引导，极有可能导致其价值取向发生根本变化，形成拜金思想[1]。

(三)缺乏德才兼备的意识

高职院校的学生普遍存在较强的竞争意识，这与当前的市场环境存在一定的联系。他们在学校学习时已经能够认识到要想获得竞争优势，就必须具备良好的能力，才能在竞争中取胜。为此，大部分学生在校学习期间都较为关注自身的专业技能，在专业技能学习中投入了大量的精力，也有部分学生认为自己具备一定的领导才能，在校期间，积极参与学校组织的各类活动，并且长期担任学生干部，以期获得更多的认可，以便将来能够展现自我。但却忽视了自身思想水平的提升。尤其是在高校扩招后，生源素质更是难以保障，其中大部分均为独生子女，很容易以自我为中心。加之受到社会中一些不良风气的影响，高职大学生的思想状况每况愈下，缺乏德才兼备的品质，这也为高职院校的人才培养工作带来了极大的难度。

二、影响高职大学生思想特点的主要因素

(一)生源因素

高职院校的录取分数线普遍偏低，与本科院校相比差距过于悬殊，从录取分数就可以看出高职院校学生与本科院校学生之间的差距。高职院校所录取的学生大部分均为高考失利的学生，本身在思想上就存在落差感。部分学生由于学习能力不强，高考失利才被迫选择高职院校，由于未能如愿进入理想的学府很容易产生自暴自弃的心理[2]。而部分学生，仅是因为不喜欢学习，希望通过掌握一项技术能力在社会上立足。这些因素均是影响学生思想特点的主要原因。

(二)心理因素

高职院校是以培养特定的专业技能为主的院校，社会上的大部分人均认为高职院校学生能力差、素质低，这种看法也会对学生心理产生影响，致使在高职院校求学的学生普遍存在自卑心理。部分学生均是受到客观因素的影响才被迫进入高职院校学习，也有部分学生是由于家庭原因或者心理因素。

(三)教学目标的影响

与普通院校不同，高职院校的教学目标以培养学生的实践能力和职业技能为主，而普通院校则更为注重学术教育。虽然，教育部针对高职院校的教学目标提出了全新的要求。但在实际教学工作中，还是以职业技术能力培养为主，并未注重思想教育工作的开展，致使学生的思想觉悟普遍偏低，这与高职院校的人才培养目标严重不符。

三、高职院校思想教育工作中面临的主要问题

从上述分析中不难看出，高职大学生的思想特点存在一定的特殊性。在具体开展思想教育工作中，学生的学习热情普遍不积极，尤其是在进行政治理论教学时，学生参与的积极性普遍不高，致使思想政治教育工作难以开展；部分学生还存在一定的自卑心理。认为高职院校毕业后，难以有良好的发展。因此，会对自身缺乏自信，在学习过程中也存在主观意识不强的问题；高职院校的师资力量不足，难以保障教学工作的高效开展。尤其是部分院校并未认识到思政工作的重要性，仅聘用兼职教师开展思想政治教育工作。兼职教师大多数责任意识差，存在工作不负责的现象，这无疑会影响思政教育的整体水平，所采取的教学方式也相对滞后，过于注重理论的灌输，未形成实践意识，导致课堂吸引力差，难以发挥良好的教学效果。

四、基于高职大学生思想特点提出的教育措施

(一)加强教学改革，树立正确的三观

在开展思政教育时，应将帮助学生树立正确的三观作为主要的教学目标。作为高职教师人员应该认识到社会大环境以及多元文化是影响学生价值观念的关键因素，为了有效实现三观教育，就必须将思政教育中具备指导作用的思想作为教学重点，如马克思主义思想。教师可以通过带领学生一起学习马克思主义思想来提高其自身的思想认识，使其具备更好的政治辨别能力，避免出现价值观念偏移的问题。具体而言，教师须对当前的教学方式进行整改，结合学生的思想特点以及时代特点，创新教学方法，加强师生之间的互动，这不仅可以改善沉闷的课堂气氛，也有助于激发学生的学习兴趣，从而提升思政教学的效果。

(二)强化思政工作队伍建设，增强思政教育水平

从当前高职院校的思政教育来看，因其自身的师资力量不足，严重影响思政教育效果，人才培养的质量也难以保障。针对此类问题，高职院校需要积极开展思政工作的队伍建设，在社会上广纳人才。通过提升自身的师资水平来促进思政教育的顺利开展。为了强化思政工作队伍的整体素质，可以先从既有的专职教师入手，对其进行重点培养，可通过组织交流的方式，使其掌握更多的教学方法，通过不断提升教师人员的素质水平，来增强高职院校的思政教学质量。

(三)借助网络技术对学生思想进行正向引导

高职大学生虽然已经具备较强的自我意识，但其世界观和价值观还未定性，在外界环境的影响下，很容易出现世界观和价值观偏离的现象。这种现象在高职院校较为常见，主要是由于网络信息量巨大，其中的部分舆论和思想具备较强的诱惑力，很可能影响学生价值观的形成。基于此类问题，高职学校应直面网络信息对学生思想的影响，采取有效的手段，将不利因素变为有利因素，对学生进行正确的引导。主要可以通过创建红色网站的方式，将具备社会主义核心价值观的理念融入到网页内容中，加大对正能量和正确价值观的宣传力度。通过此种形式，更容易吸引学生的关注，学生对于思想政治的学习积极性也可得到提升。同时，也需要对校园网络进行管控，将一些不良思想排除在外，以免对学生造成不利的影响。越是纷繁复杂，就越应该让学生认识到网络世界并非法外之地，网络上宣传不利思想也会受到法律的制裁。可以通过列举案例的方式，提升学生的法律水平，增强学生的辨别能力。为了加强对学生思想状态的跟踪了解，也可在网站中设置互动交流平台，每天提出不同的讨论话题，引发学生积极发言，说出自身的真实想法。通过与学生的互动交流，基本可以掌握其思想动态，在交流过程中也可将一些正确的思想理念传达给学生，增强学生的正向思维。

(四)落实生本理念，解决学生的思想症结

高职学校的生源较为特殊，有很大一部分学生来源于贫困的家庭或者单亲家庭，相对来说，其学习能力较差，心理也较为脆弱，在日常生活与学习中的困难较多。高职院校开展思政工作的目的不仅仅是对学生思想进行培养，还需要积极融入学生的生活，了解学生在生活或者学习中遇到的实际困难，并且关注学生的思想动态，通过多方了解后，认清其思想症结，最终采取正确的方式帮助学生解决实际问题。因此，要求教师在开展思政工作时能够充分落实生本理念，将学生作为工作的主体，及时关注学生的思想动态，了解其内心的诉求。尤其是针对那些经济困难或者心理问题的学生应该给予更多的关注，及时对其做出心理疏导，以免由于学生长期处于较大的心理压力下，对自身的心理健康构成威胁。

高职院校的学生会受到多方因素的影响，因此在开展思想教育工作时，存在较大的难度。为了提升高职大学生的思想政治水平，需要在了解学生思想特点的基础上，进行思想政治教育。主要采取加强教学改革，为其树立正确的三观；强化思政工作队伍，增强思政教育水平；借助网络技术对学生进行正向引导；落实生本理念，解决学生的思想症结等手段，促进高职院校思想教育工作的开展，确保人才输出的质量满足社会发展需求。