高中历史课堂有效性教学策略探讨

（河南省永城市第三高级中学 河南 永城 476600）

引言

高中是学生形成个性化价值观与人生观的重要时期，而历史课程不仅可以拓展学生的知识视野，那些历史故事也能对学生自身的思想品质的发展造成很大的影响。教师在实际的教学过程中，要更加重视对学生思维能力的培养，这样才能使高中历史课堂更加符合新课程改革提出的具体要求。教师要从教学观念、教学内容、教学方式等多个角度出发，对以往的历史教学模式进行优化，从而给学生带来一个更高质量的历史课堂。

1.优化教学观念，完善历史教学氛围

想要提升高中历史教学工作的有效性，教师首先就应该完善自身的教学观念。传统的历史课堂大多以教师为主，学生只能被动地参与到对历史知识点的探究当中。这种教学方式会极大地削弱学生在历史课堂中的存在感，从而使学生的学习动力显著降低。教师要提高学生在教学工作中的主体性，降低教学时长并给学生提供更多自主探究空间。这样学生才能主动参与到历史学习当中，最终实现学生教学质量的稳定提升。

除此之外，教师在实际的教学过程中也要改变自己的教学态度。没有学生会喜欢一个严肃苛刻的教师，教师要以一个和蔼可亲的态度开展教学工作，这样才能缓解学生内心中的抵触情绪。这样学生才能真正地沉浸在历史学习当中，并且通过与其他学生乃至教师之间的互动，不断完善自身的历史认知。

2.结合教学内容，创设高效历史课堂

相比其他学科的教学内容来说，历史学科不同知识点之间的关联性更加密切。如果教师可以基于这种关联性来梳理教学内容，并且为学生带来一种更加立体化的课堂教学模式，就能显著提升学生的历史学习效率。

例如在学习“抗日战争”这部分教学内容时，由于需要学习的历史知识点相对较多，学生很容易混淆了这部分历史知识点。这时教师就可以通过电子地图的方式，在教学过程结束后将抗战前后的所有历史事件按照时间顺序显示在电子地图上。为了加深学生对中华民族抗日战争详细经过的了解，教师还可以用不同颜色来标志不同时间点日军占领区、抗日根据地、国民党统治区的详细分布情况。这样学生就可以通过更加整体的学习方式来直观地了解抗日战争这一段历史，从而有效提升课堂教学效率。

3.丰富教学方式，提高学生历史学习体验

传统的历史教学模式是以说教为主，这种教学方式很难引发学生的深层思考。教师可以通过更多教学方式的引入，来启发学生基于个性化的思维方式分析历史事件，从而有效提高学生的历史综合素质。例如在学习近代民族工业的发展这部分教学内容时，教师就可以先向学生们提出问题：“如果没有外国势力的侵蚀，民国时期的中国能够实现工业化吗？”学生带着这样的问题去分析历史知识点，对历史知识点的解读也会变得更加深刻。

另一方面，教师也可以结合教学内容，让学生通过辩论的方式来加强对历史知识点的认知。例如在学习太平天国运动这部分教学内容时，教师可以在教学工作开始前让学生自己去收集一些相关的历史史料，同时也可以在课堂上为学生播放有关的历史视频，从而帮助学生更加全面地了解太平天国运动的始末。这时教师再向学生提出一个问题：“太平天国运动的失败，到底是因为敌我力量悬殊，还是因为领导集团的错误决策？”学生就可以选择自己认同的观点，并且利用自己收集的历史资料来反驳对方的观点。学生通过激烈的辩论，自身思维的灵活性能够得到显著地增强，同时也能在他人的思路中获得一定的启发。

4.完善教学评价体系，提高学生综合素质

除了以上几点之外，教师还应该完善高中历史课堂的教学评价方式，这样才能从根本上改变学生的学习思维，让学生将更多的注意力放在对历史知识点的深层探究上，而不是对历史知识的死记硬背。教师要将学生的课堂讨论参与度、课堂提问表现等诸多学习情况引入到教学评价体系当中。这样教师在对学生展开评价时，教师的教学评价也能变得更加客观，学生也可以根据教师的有效评价来不断完善自身的学习方式。

5.结语

综上所述，对高中历史课程教学有效性的提升，能够有效提高学生的历史综合素质。教师要不断拉近与学生之间的距离，进而了解到现代高中生在历史课堂中的实际需求。这样教师才能通过更加丰富的历史资源与更有针对性的历史教学手段，引导学生完成对历史知识点的消化与吸收，最终不仅可以有效培养学生的历史核心素养，同时也能实现高中历史课堂教学质量的稳定增长。