初中英语词汇教学开展研究

2020-03-04

今天 2020年24期

（江西省抚州市东临新区七里岗中学江西抚州 344125）

对于英语教学和学习而言，词汇一直都是比较重要的环节。但是，在现阶段的初中英语课堂中发现，很多学生在英语词汇的学习上出现了很多问题，特别是学生对于词汇的记忆不准确，经常出现忘记的情况。词汇是学习英语的基础，同时也是学生学习的主要对象，所以，现阶段教师要着重教育学生进行词汇的学习，让学生可以更好地学习英语，进而提高学生对英语的学习兴趣。

1.教师制定详细教学计划

教师教学计划的制定是对词汇教学有充分重视的体现，在详细的教学计划的基础上，教师可以在教学过程中出现的问题及时进行记录和解决，在教学过程中也会更加全面，避免出现一些教学问题由于准备不充分而需要延迟处理的情况。例如，哪些音标的发音学生容易出错，在单词的领读时哪些单词需要着重强化读音等等，教师的教学计划要切实地根据本班学生的实际学习能力和学习状况来准备，不能套用其他教师的、网络上通用教学计划来应付任务，因此教师制定教学计划是开展词汇教学的第一步。

例如在关于季节和天气的英语描述中，这是在初中首次接触到此类话题和句型的学习，所以在单元学习开始前要把教学计划作为与学生词汇应用能力的提高直接相连的内容，首先将学习中可能会应用到的词汇进行计划性地学习，教师可以通过新颖的词汇教学方式改变学生对词汇教学枯燥无味的印象，鼓励学生勇敢运用自己学过的英语单词，积极用英语单词表达出自己所理解的含义。

2.丰富授课内容

由于初中学生的认知水平有限，因此在学习英语词汇的过程中难免会出现一些问题，而这些问题如果教师不能够及时地协助学生进行解决和处理，必将影响课堂教学的质量和水准。为此，教师在组织开展初中英语词汇教学工作当中，应该根据英语词汇的发音、意思和结构对词汇进行深入的剖析，进而让学生学习起来更加简单。

例如，在“Whatcolorisit？”一课当中，首先，教师可以给学生出示一些标注有不同颜色的卡片来让学生进行辨认，以此来引起学生的注意，引入本节课的学习。接着，教师可以从词汇的字形入手，先向学生讲解“Blue”“red”“green”等词汇的意思和读法，并让学生根据词汇的意思运用“Whatcolourisit？It’s…”来进行提问和回答。然后，教师可以把本节课当中需要学生重点学习和掌握的词汇制作成PPT，利用PPT课件对这些词汇进行归纳和整理，以简单易懂的形式呈现给学生，进而加深学生的理解。最后，教师还可以一边向学生展示这些图片，一边结合图片讲授学生词汇的正确读音，并让学生根据语法来认识这些词汇，能够根据图片来自主地进行英语词汇的学习。

3.运用自然拼读促进记忆

自然拼读即学生通过掌握英文字母因素来拼出英语词汇的发音，从而有效认识词汇并对词汇加深记忆。传统的词汇学习法是学生通过抽象的英语音标来拼读单词，一定程度上给学生造成高难度学习英语词汇的假象，从而使学生对记忆英语词汇产生抵触感，然而自然拼读法能夠使学生运用汉语拼音学习法的迁移作用，使词汇学习过程变得更加简易从而消除学生的抵触情绪。为此笔者采取相应举措，例如：首先在词汇教学初期笔者会带领学生掌握二十六个字母及字母组合在单词中的发音规则，来帮助学生建立字母及字母组合与发音的感知能力，使学生能够在一定时间内掌握“看字读音，听音辨字”的自然拼读技巧。其次再为学生布置词汇学习任务时，笔者有意识要求学生用自然拼读法来认识单词并记忆单词，以此使学生能够仅听单词的读音便能正确拼写出单词，或是记住单词的读音便能拼出英语单词，从而使学生提高记词速度并有效掌握单词。

4.拓展词汇教学资源和时空

一是合理开发和利用课程资源。课堂教学活动的顺利开展需要具备一定的教学资源，一定层面上，合理开发和利用各种教学资源事关教学的成功与否。根据英语新课程标准的要求，在英语词汇教学中，教师应给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康及丰富的课程资源；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；除了教师合理的利用和开发课程资源外，还应该在教学中鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。二是培养学生的阅读习惯。为了更有效地拓展词汇教学时空，在课堂之外，教师也应该注重积极地培养学生英语阅读的兴趣和习惯，通过大量地阅读，既可以增加词汇量，更重要的是还可以提高学生对词汇搭配和使用的敏感度，培养学生的英语语感。三是注重活动体验和参与实践。英语作为一门语言，实践性是其特点更是目的所在，为此在教学过程以及教学之外，都应该让学生通过大量地活动和训练掌握和运用词汇，如情境化、角色化的教学活动设计、英语话剧表演等形式都是值得尝试的。