小学英语词汇教学策略探究

（贵州省贵阳市清镇市流长小学 贵州 贵阳 551400）

语音、语法和词汇是英语学习的三大要素，小学英语学习把掌握词汇作为重要教学内容。在小学阶段学习英语的过程中，记忆词汇是必不可少的环节。并且词汇量的多少对学生的其他英语能力有着很大的影响。只有当学生脑子里有英语单词，学生们才能够进行听说读写的练习。所以词汇为本，是学生学习英语的信心来源。在小学英语教学中占有重要的地位。

1.联想词汇教学，降低学生记忆难度

针对联想词汇教学，教师应当格外注意以下几个方面：一是教师能力，联想词汇教学相较于传统教学方法，对教师的教学能力要求更高，其要求教师具有丰富的词汇储备，并能够对词汇之间的联系进行准确把握，对此，在实行联想词汇教学时，教师应当注重自身教学能力的提高，为词汇教学的顺利展开奠定良好的基础；二是教学重点，联想词汇教学的核心在于拓展教学。对此，教师在实施的过程中，应当对教学目标以及课程重难点进行把控，以此作为词汇联想教学的出发点，避免教学延伸方向出错的问题出现；三是词汇量的把控，在进行联想延伸的过程中，教师应当对学生的词汇学习能力进行了解，以此作为基点确定词汇拓展的量，以此提高学生的接受能力。

例如：教师在讲授“gotoschool”时，针对联想词汇教学，具体教学流程如下：首先教师应当对学生的学习能力进行大致的了解，针对“gotoschool”，笔者采用的是互动问答的方式，教师：“我们每周一到周五都要到什么地方学习呀？”，学生：“学校”，教师：“学校用英语怎么讲呢？”，学生：“school”，教师：“去学校应该怎么说呢？”，学生：“gotoschool”，以此，笔者了解到学生对于“school”这一词汇有一个大致的了解，且存在一定的英语学习基础；再者词汇拓展，针对“gotoschool”，笔者延伸到“gotobed”“gotowork”“gotosleep”等词汇，以此拓宽学生的词汇学习思维［1］。

2.游戏词汇教学，增强学生词汇记忆

针对游戏词汇教学，教师应当格外注意以下几个方面：一是游戏氛围营造，通过游戏氛围的营造能够将学生更快地带入游戏活动之中，以实现学生游戏参与度的提高；二是方向引导，由于小学阶段的学生自我约束能力较差，在组织游戏活动时，教师应当提出相关的问题或是活动主题，对学生的游戏行为进行引导，以保证游戏活动作用的发挥；三是安全性保障，在游戏的过程中，教师应当对学生的游戏安全进行把控，避免意外事故的出现。

例如：教师在讲授“watermelon”时，针对游戏环节的设立，具体的教学流程如下：首先是游戏氛围的营造，教师可以通过播放英语歌曲的方式营造一个相对轻松的教学氛围，为游戏环节的开展创造条件；其次游戏选择，针对“watermelon”这一词汇，笔者先对其进行延伸融入“pear”“orange”“peach”“apple”等词，并将学生划分为几个小组，让学生分别扮演不同的水果，先让学生在组内进行词汇的巩固，之后，教师进行抽点引导相对应水果的学生起立，并对水果的词汇进行拼读，以此加深学生对词汇的理解度［2］。

3.实践词汇教学，加深学生词汇理解

针对于实践词汇教学，教师应当格外注意以下几个方面：一是实践方式选择，一般而言，词汇教学实践的方式主要包括作业实践、小组活动以及课外实践等，其中作业实践主要是指通过引导学生进行词汇抄写的方式达到巩固词汇的目标，小组活动则主要是指通过小组相互学习的方式达到提升学生词汇理解度的目标，课外实践则主要是引导学生利用课外的时间，通过阅读课外书籍等方式，促进学生词汇量的累积；二是教师引导，为保证学生切实的进行实践活动，教师可以通过强化检测等方式，促进词汇教学有效性的提升。

例如：教师在讲授“rain”“now”以及“outside”等词汇时，针对实践词汇教学，流程如下：首先实践活动的选择，针对这些词汇教师可以选择“学唱歌”作为实践活动，一方面能够有效丰富英语词汇教学的内容，一方面还能够将英语词汇教学融入学生的日常生活之中，实现学生词汇学习时间的拓宽；其次才艺展示，针对“学唱歌”实践活动，教师在下次课程开始前，引导学生将所学歌曲表演出来，通过这样的教学方式，能够在有效培养学生兴趣爱好的同时，还能够促进学生竞争意识的提高，为后续的英语词汇学习奠定良好的基础。

综上所述，词汇教学作为英语教学的基础，对学生英语学习能力的成长具有重要意义。对此，在实际的教学过程中，教师应当以提高词汇教学生动性、趣味性为目标，通过调整教学流程、教学内容以及教学方法的方式，实现词汇教学质量的提高，为学生词汇学习能力以及英语综合能力的成长奠定良好的基础。