核心素养背景下在中学英语教学中构建有效课堂的方法

（内蒙古呼和浩特市蒙古族实验学校 内蒙古 呼和浩特 010090）

引言

英语作为中学教学的重要必修课程，是学生都要认真学习对待的课程。中学英语教师要正确了解学生的核心素养主要包括学习能力、语言能力、思维品质以及文化品格。核心素养要求下，中学英语教师要通过创新采用不同实践教学方法和内容，组织引导学生积极参与到多元化的课堂教学活动中，散发学生的创新思维，促使学生能够将所学知识应用在实际问题解决中，从而有效培养学生良好的实践能力和综合素养，促进学生英语学习的全面发展。

1.创设良好阅读情境，提高学生阅读能力

在英语阅读中，学生能接触到词汇、语法、句型等多样化的知识，在核心素养下开展中学英语阅读教学能够提高学生的英语学习能力，锻炼学生运用语言的意识。但大部分学生的英语知识较差，我设计了一些趣味性的教学活动来提高学生的阅读兴趣，结合学生的兴趣爱好创设阅读情境，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。在教学中，我利用信息技术来丰富阅读信息，根据学生意愿分配课文角色，组织学生分角色朗读课文，以此来激发学生阅读热情，将学生的注意力集中在英语阅读中。另外，创设情境还能活跃阅读教学的氛围，使学生发展英语语言规律，为学生奠定下良好的知识基础。

2.转变教学理念，尊重学生的教学主体地位

基于核心素养视角下中学英语分层教学的开展第一步，就是先转变中学英语教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位。从学生实际的学习发展角度出发，激发学生的英语学习兴趣，调动学生的英语学习积极性与主动性。从而培养学生的英语核心素养能力，这样才能保障中学生英语学习能力的稳步提升，为学生的未来长久发展奠定一个好的基础。例如，在学习“Schoolife”这一课时，中学英语教师应当从学生的学习角度出发，将教学与学生的实际生活相结合。正式教学之前，教师先与学生来聊一下最近的校园生活，说一说最近学校中举办的活动，慢慢地让学生打开话匣子，对接下来的英语学习不再感到像天书一样不知道讲些什么。同时，学生一边阅读课文，一边与自己的校园生活相比较，看一看有哪些相同的地方和不同的地方，哪些地方是学生们都感兴趣的，再由教师进行详细的解读。这样下来，教师既可以针对学生的实际学习情况做出教学调整，提高教学效率，又可以激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语学习能力，一举两得。

3.借助分层教学的优势进行教学

基于核心素养下的中学英语阅读教学环节中，需要注重借助分层教学的方式进行，在实际的教学环节中，充分尊重学生的个性差异，根据当前学生身心发展的实际情况有针对性地开展教学。注重确定教学目标，始终坚持因材施教的基本原则，有助于提升学生的英语学习能力。例如：在讲解《Doyoulikebananas》教学环节中，教师通过分层教学的方式引导学生明确“在用中学、交流中学习”的思维，在课堂上教师出示food、fruit、vegetable单词，在第一环节中向学生提问：“Doyoulike...？，Yes，Ido、No，Idon’t”，将学生分成不同的学习小组，引导小组成员以对话的形式读出下列语言：A：“Doyoulikepears？”，B：“Yes，Ido”，A：“Do youlikeFrenchfries？”，B：“No，Idon’t”，当学全部小组成员完成对话时，根据学生对知识的掌握程度，在第二个环节中，继续深入到文本中，适当的加深难度，引导学生掌握“Doesshelike...？Yes，shedoes/No，doesn’t，shelike”句式，仍然以对话的形式进行：A：“Doesshelikeapples？”，B：“No，doesn’t，shelikebananas”，在实际的教学环节中，根据学生的认知情况由浅入深的进行教学，引导学生思维，有助于激发学生的探究意识。

4.丰富教学手段，增强学习者对英语的喜爱

为了更好地实现情感教育在中学英语教学中的运用，教师还需要丰富教学的手段，采用多种多样的教学方法来实现学习者在英语课堂中的高效学习，同时，也让学习者在有趣的英语课堂中体会到英语学科的魅力，增强对于英语的热爱。在具体的教学手段当中，教师首先需要对教材的内容有深入的了解，针对该主题可以进行的实际操作进行多种设想，积极地利用生活中的场景来渲染学习气氛，让学习者更好地进入学习状态，积极投入英语课堂当中，实现情感教育之下的高效英语课堂。

结语

综上所述，基于核心素养下中学教师要积极转变自身教学理念，有效树立起以培养学生英语核心素养为目标的教学理念，创新完善课堂英语教学方式和内容，突出学生在课堂上的主体位置，通过组织开展多元化实践教学活动，加强英语教学评价工作，促进学生英语学习的全面发展。