小学数学教学中问题情境的设计与运用

2020-03-04

今天 2020年24期

（贵州省纳雍县羊场苗族彝族乡鸠盖小学贵州毕节 553311）

自古至今，提问都是教育教学中不可或缺的一种教学手段。但以往的小学数学课堂教学中，由于老师在设计问题之时考虑的不全面，导致问题的片面性较强，难以将问题引导学生学习的作用发挥出来，这对于学生的长久发展十分不利。因此，老师在教学设计时要考虑学生的实际学习情况和教学内容，精心设计问题，并以情境的方式进行呈现，这样可以充分吸引学生的注意力，帮助学生养成良好的思维习惯，促进学生的全面发展。

1.小学数学教学中问题情境设计的价值

新课改下的小学数学教学中，问题情境的运用价值越来越凸显出来，主要体现在如下几方面：第一，营造创新的学习环境。以往的小学数学教学中，由于其应试色彩比较突出，所以老师常采取讲解加练习的教学模式，给学生营造的课堂教学氛围十分的沉闷，难以激发学生的学习兴趣，更不用提学生的学以致用了。而将问题情境引入教学中，能让学生们在讨论问题及表达观点的过程中，营造创新的学习环境，提高学生的学习积极性和效果。第二，提高学生的思维能力。传统的小学数学课堂教学中，由于老师过于注重知识的灌输及题海练习方式的运用，整个学习过程中学生都没有发散思维的机会，这将会影响学生思维的发展。而问题的创设正与“学起于思，思源于疑”相契合，能让学生在思考、质疑中进行不断的思维，不断提高学生的思维能力，这对于学生高质量的学习及发展十分有利。第三，提高课堂教学的质量。问题情境在小学数学课堂教学中的运用，能以创新的形式开展教学活动，师生之间的配合会更加紧密，能够极大程度提高课堂教学的质量。

2.小学数学教学中问题情境的设计与运用

2.1 创设趣味性的问题情境。根据小学生对趣味事物感兴趣的特点，老师在创设问题情境的过程中，可以根据实际教学内容，为学生创设趣味性的问题情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生全身心参与学习到探究问题之中，更好的保障小学数学课堂教学的效果。比如在教学《认识钟表》之时，老师可以设计这样的问题情境：“姐姐长，妹妹短，两人赛跑的过程中，姐姐跑了十二圈之时，妹妹才跑完一圈。”你们知道老师说的是什么东西吗？这样的趣味导入问题情境的方式，能够充分激发学生的注意力，为接下来的探究活动做好充分的准备。

2.2 创设生活化的教学情境。数学学科与生活之间的联系十分的紧密，在创设教学情境之时，要考虑到生活化这一特点，充分挖掘教材中的生活化内容，并对生活化内容进行筛选，以学生最熟悉最感兴趣的内容创设教学情境，促使学生在逼真的情境中主动分析与解决问题，既能够让学生解决生活问题，又能够加深学生对于知识的理解，并促使学生逐渐具有学以致用的意识。比如在教学“对称”之时，老师可以利用多媒体为学生展示一些图片，如面具、蝴蝶、剪纸等，提问：这些熟悉的物品有什么共同特点吗？当学生们进行了充分的比较、思考和分析之后，学生能够发现它们的“对称”特点，此时老师就可以引出“对称”概念，通过生活化情境的巧妙设计，学生们不仅学习兴趣高涨，而且对于知识的理解会更加深入，非常有利于学生对于知识的吸收和内化。

2.3 创设实践性的问题情境。数学是一门实践性较强的学科，老师在教学中除了要具有理论教学的意识外，还需要加强对学生实践能力的培养，这样学生才能够在实践操作中不断发展自身的创造能力，促使学生数学综合能力及素养的提高。比如在教学《圆柱和圆锥的体积》之时，老师可以将全班学生合理的分为不同小组，各组课前准备材料：硬纸板、剪刀、胶带、沙子等。课堂教学之中，让各小组对圆柱体和圆锥体之间的关系进行探讨，并利用圆柱体的体积公式对圆锥体的体积公式进行推导。在探讨关系和公式推导的过程中，每位学生都能够在参与小组合作中，进行充分的思考、探究、实验，此过程中学生们不仅能合作探究出问题的答案，而且学生的思维能力、创造能力、实践能力、团结能力等会得到全面的培养，能为学生后续数学学习的顺利推进奠基。由此可见，实践性问题情境的设计，能让学生在学习中获得成就感，对于学生深层次的数学学习十分有利。