弱智儿童数学兴趣的激发与培养

（河北省保定市高碑店市特教中心 河北 高碑店 074000）

弱智儿童的特点是：有意注意时间短、自控能力差。在课上，往往不等老师讲完一个问题就转移了注意力，需要老师不断提醒、引导。针对他们的这些特点。教师要激发他们丰富的想象和积极的思维，由“要我学”转变成“我要学”。兴趣是学习的向导，是吸引学生乐学的内在动力，兴趣是儿童学习最好的老师，特别是弱智儿童学习数学时，激发其学习兴趣是很重要的。根据弱智儿童的特点，我在教学中从建立师生良好感情入手，抓住新颖的学习材料，运用多种教学组织形式，让学生感受数学的美，从而激发学生学习数学的兴趣。

数学本身是一门具有较强的抽象性、逻辑性、严谨性和应用广泛性等特点，它要求认得思维能力偏高。然而我们面对的儿童存在之力缺陷即智障儿童。他们学习数学表现在。感性认识不完全，思维直观、不连贯，迟钝、刻板、理解力差，缺乏想象力；逻辑思维能力、抽象概括能力更差。概念凌乱模糊，形成过程缓慢，对知识掌握的慢，遗忘得快；学习的注意力不集中，稳定差等特点。在弱智学校数学教学中我们发现有些学生喜欢数学，有些学生不喜欢数学，这固然与弱智儿童的思维特点和实际智力水平的差异有关，但长期的教学实践告诉我们：对数学学科是否有兴趣则是能否学好该学科的关键。在教学中，我尝试从以下几方面入手来激发弱智儿童学习数学的兴趣：

1.利用多媒体来创设教学情境

在弱智教学中，由于弱智儿童生理、心理上的缺陷和智力上的障碍，对他们的教育、训练是项艰巨的任务，尽量利用电化教学图文并茂、形声结合可以克服弱智儿童注意力分散的心理缺陷，激发他们的兴趣，调动他们学习的积极性，实现教学主体对教学对象的有效调控。教学的理性目的与感性手段和材料之间的有机和谐大体经历了两个阶段：（一）是注意力集中和思维活跃阶段，情境的作用在于发挥形象、生动、趣味的长处，提高弱智学生的积极性、主动性，引发思维动势。（二）是经过集体激发和教师指导，从情境中发现解题的方法。

2.利用数学游戏来激发学生的学习兴趣

兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学内容感兴趣，才会去积极思维，才能保证学习效果的提高。现代教育认为，游戏是超越儿童生活中一切水平的包罗万象的活动，是智障儿童学习的最有效的手段。根据弱智儿童好动、持久性差的心理，要完成数学课上教与学的任务，使学生学的愉快，积极，主动，必须寓教于趣，寓教于乐，才能使学生兴趣盎然，产生乐学、爱学的情绪，收到良好的教学效果。课堂上，我经常采用主动、直观的教具，让学生动手、动脑、动口，多种感官并用，吸引他们的注意力，采用愉快的游戏，有趣的故事，生动的语言，形象化的情境，唤起学生愉快之情，使情感和认识活动产生共鸣，收到事半功倍的效果，如学习元、角、分的认识时，教室布置成了商店，教师的粉笔，学生的文具，书包等都标上了价格，由学生来扮演售货员和顾客的角色，一堂生动的数学情境课就产生了。简单的小游戏不仅使课堂气氛活跃，更重要的是让那个学生在“玩”中，体验数的分解与组合，增强了对数与数之间转换关系的理解，也增强了数感。

在游戏活动中，我以伙伴的关系，平等的地位出现，和学生一起用塑料小动物、雪花片等物品进行加法运算，一起看图、一起记录，与学生分享快乐。当学生碰到疑惑时，我及时给予必要的帮助、支持，使每个学生都获得了成功感，充分调动了学生的积极性，感觉到自己是活动的主人。

3.巧设练习，增添学习兴趣

练习是数学课堂教学中的重要组成部分。练习设计应在教学前，我们要充分挖掘教材，抓住教学内容重点，立足教材中的练习，与教材中的练习对话，领会编者的意图。同时，认真总结学生在学习中较难理解掌握、易产生混淆的地方以及与上下知识点联系较强的内容。老师应有意识地针对这些练习进行精心设计和安排，帮助学生领会知识的实质，让学生用最短的时间学到最必需的数学，这样可以达到事半功倍的效果。还可以通过不同形式、不同层次的练习可以使学生打好扎实的知识基础，帮助学生真正消化、理解和掌握所学的知识。课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强乐胜的心理，适时安排一些游戏性的练习。

4.充分利用生活中的数学，激发孩子的数学学习兴趣

4.1 以生活中的普通常识为起点。孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，在他们生活常识中学习数学，会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。例如，我应该利用生活实践课带孩子们一起购物，这样学生们会很感兴趣，学习热情就被调动起来。然后再告诉孩子一些关于钱的知识，如：各国的钱是不同的，钱的产生及其发展，如何辨认真假等。

可见，生活中的数学问题具有形象性和启发性，使孩子在不知不觉中学到数学知识。这不仅使孩子想学、乐学、学会、会学，感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

4.2 寻找生活中的数学问题。数学离不开生活，生活离不开数学。引导孩子寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养孩子学习数学兴趣的最佳途径。

比如：在孩子参与处理家务事的过程中，不但能发展智力，还能激发学生解决问题的兴趣和能力。如：大扫除，先干什么，后干什么；一起计算水费、电费等家庭帐目。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，如：我布置给我班的学生“观察教室中的物品，写出几道乘法算式或加法算式”。

4.3 培养学生用数学的眼光观察周围的事物。数学，在我们的生活中无处不在，如：学生知道了长方形后，让孩子自己去理解，我就问学生：“家里有哪些东西是正方形的？”“地板砖是正方形的，……”“那怎么样确定地板砖是正方形呢？”“用尺子量。”……在我和学生的讨论下，再对新发现的正方形进行测量。

总之，“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。教师、家长要善于激发和培养学生的数学学习兴趣，在学生的知识与思维之间架起桥梁，学生就会感到学习充满了乐趣，就会发现知识是一个非常有趣的世界。同时，激发学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学；更重要的是要选择合适的激发方法，才能有效地激发学生的数学学习兴趣。