浅议小学语文作文教学方法的创新

2020-03-04

今天 2020年24期

（广西南宁市邕宁区百济镇中心学校广西南宁 530000）

小学语文作文在语文教学中占据着重要的地位，作文写作的好坏在很大程度上彰显学生语文学习的能力以及对生活的感知能力。开展教育的目的是令学生热爱生活并且能在生活中利用自己所学解决遇到的问题，语文作文写作能够培养学生独特的想象力，通过写作表达自己心中所想以及对生活的感悟，也能够帮助教师更加了解学生，引导学生更加热爱生活、热爱语文学习。传统的小学语文作文教学方法很难使学生在写作上有所提高，针对学生的实际需求与心理特性，为学生创新语文作文教学方法是我们的职责所在。

1.剖析小学生作文写作的现状

在当前的小学生语文作文写作当中，有着明显的分化。有的学生的作文内涵丰富且贴合实际生活，有的学生写作的文章天马行空、不着边际，有的学生写作的文章内容完整但平淡无奇。学生写作中存在的不足主要是由于教学方法不当引起的，结合目前学生写作中容易出现的问题找出相应的创新举措是行之有效的方法。因此在接下来的内容中，我将针对学生作文写作中存在的不足展开系统的分析。

1.1 学生在写作时未加入真实的情感。许多小学生在听到老师布置写作任务时，都表现出极度的痛苦和胆怯。他们不知道作文该从哪方面着手，需要添加什么东西。其实，作文写作关键的一点就是真实性以及情感的表达。生活当中遇到的小事、看到的景物一经语言的点缀和修饰便能成为一篇意境优美的文章，这就显示出观察生活、感受生活的重要性。大自然是无限写作题材的来源，感知能力也是作文写作时不可或缺的。小学生的心理特性与年龄是影响其对外界事物产生认知的主要原因，由于对身边事物认知以及情感表达能力方面的不足，使得学生在写作时很难将自己的真情实感用语言描述出来。许多学生在课余还要参加大量的辅导班，长期的疲劳式学习使得学生仅为完成学习任务而学习。由于缺乏与大自然亲密接触的机会，因此学生在写作时难以将大自然的美以及自己的情感表达出来。使得作文内容平平无奇。例如，进行叙事描写时，以《难忘的一件事》为题进行相关内容的写作。许多学生在写作时选用的题材大都是那次我和小伙伴在一起经历的事让我很难忘，那次我和父母外出游玩时遇到的一件事不让我很难忘，文章的立意倒是没有错。但是当学生叙述时没有突出这件事对自己造成的影响以及启迪，只是描述了事情发生的过程、细节，辞藻平实。没有通过事情表达出自己的真实情感，由此，写作出的文章如流水账一般，洋洋洒洒，突显不出主体含义。

1.2 作文写作模式固定化。在当今的小学作文教学中，许多教师提倡学生背诵作文选的优秀选段。借鉴并没有错，但是一味的背诵和记忆必然会导致学生思维固化，缺乏创新意识，别人写作出来的优美片段终究没有将自己的真实感受表达出来。学生写作时就将背诵的内容拿出套用，根本不加思考，有的学生也不管文章内容是否与自己要写的题材契合。由此使得相同题材的文章内容看起来大同小异，且有些文章看起来太过突兀、不切实际。学生写作模式固化严重的制约了学生写作能力的提升，针对此情况，教师需要积极的调整教学方法，通过引导与沟通令学生通过多个视角观察生活，找到适合自己的写作题材以及写作模式。不同学生的心理特性与思维方式是不同的，提供多种写作模式、写作题材也能符合学生的个人需求，并且激发学生创新、创造的热情。除此之外，教师还可以以身作则，创作出便于学生理解和借鉴的作文，通过文章思想内涵、叙述方式方法的讲解，帮助学生发现作文中可以突出的亮点、学习写作方法的使用。在通过讲解自己的文章之后，可以积极引导学生分享自己的作文，让学生相互探讨不足和过人之处。

2.关于小学语文作文教学方法的几点创新

在学生写作的过程中需要充分的突显出学生的主体地位，教师的作用就是给学生讲述写作时需要注意的事项、积累素材的途径、感悟生活可以借鉴的角度以及在写作时情感和内容的表现方法。教师需要通过自身的努力以及孜孜不倦的实践探索，为学生们创新作文教学方法。令学生在写作中感受语文世界的美妙和广阔。

2.1 创新一角之引导学生品味生活。我们在前文中曾不止一次的提到生活、大自然对学生写作具有的积极影响，因此在创新语文作文教学方法时通过引导学生品味生活达到教学目的是一个不错的途径。因此教师在讲授作文写作方法时，可以尽量的给予学生想象和接触外界事物的空间。比如，在以景物描写作为作文主体内容时。可以结合身边最常见的事物，如大多数的教学楼外都栽种有树木花草，这些植物在不同的天气状况下会发生细微和明显的变化，通过引导学生对细微变化做出仔细观察，学生体悟生活，感受大自然的丰富变化。然后将这种细微的变化通过语言表达出来，一篇结构完整、语言优美、细致入微的作文便由此诞生。另外，还可以在适当的时候带学生到室外观察环境变化、通过实物向学生讲述写作的展开方式。学生们既能享受到大自然的美丽风光，还能通过教师的讲述更加热爱生活，热爱写作。将自己眼中所观、心中所想通过优美的语言表达出来，充分的抒发情感。

2.2 引导学生大量阅读。写作的素材除了来源于生活，还来源于对大量文章、精彩语句的积累。因此，为了提升学生的写作能力，令学生能够将真实的感受通过丰富多彩的语言描述出来。教师可以为学生安排一些阅读性的活动，加大学生的阅读量与积累量，如此学生在写作时能够借鉴结构完整、语言优美的语句完成文章。长此以往的阅读积累，学生必然能够爱上阅读和写作。