浅谈如何把握语文课堂的方向

教学工作是老师的生命之中，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之，则萌生羞见江东父老般的沮丧。细细想来，我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣，表现出由衷的热情。可是是不是热热闹闹的课堂就是好的课堂呢？行走十几载，我对自己的教学进行了反思：

1.语言能力训练

从长远的意义上说，学语文就是为了写文章，而文章的好坏与语言关系很大，因为人人的生活大同小异，能出彩，也就是在语言上。目前，我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的：其一，根据文意提炼词语。一句诗，或一段文字，讲课中，我会要求学生仔细地品咏，然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情；其二，填。碰到文章中出现一些空白点，我都喜欢让学生去挖掘去体会，比如三年级第二单元《小摄影师》出现的人物对话基本都没有提示语，让学生加提示语，从而帮助学生理解文本，与作者共同亲历文本的起起落落。有时出现填空让学生自己填，等了解每人都有个大致的想法后，我再推出作者的用词，在激烈的碰撞诱发出欣喜的惊诧，从而引发学生的思考。其三，仿句练习。要求学生仿照例句、段落的格式，写自己的话，最终从模仿走向创新。《柳树醒了》学生写出的句子有：“春雨和花儿说话了，说着说着，小花儿呀，穿上的美丽的裙子。”

我的这些努力正在唤起学生语言的新生。

2.从感悟人性入手，真正的去学语文

很偶然的一次，我讲宋庆龄，临时改变计划，把其人生的辉煌、以及作为女性的温柔和盘端给了学生，没想到学生反响强烈，还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动，虽然我对为应付考试的讲课方法，不以为然，但毕竟没有明确的反驳办法。可以柔情似水，为什么要冷若冰霜？李白的很多诗，是在抒发对壮丽河山的无限热爱，但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情，或者还有失意，有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再说人，李白是生性不同凡响，但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。再说说苏轼，虽是一代文豪，却也不失风趣幽默，对妻子的爱恋，也让人惊羡，他的人格所体现的进取、正直、慈悲与旷达的精神闪耀着千年的中国历史，融豪情、才情、柔情于一生，无论是分析诗文还是了解作者，从感知人性的角度切入，不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗？每次期末考试，我教的班级阅读与作文在全年级名列前茅。学生真正的感受到了文字的温度。

3.以文本教学为主，拓展延伸的阅读深入作者的内心世界

以课文为本，据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户，引入到教学过程中。通常在两种情形下，我比较偏向此种方式：一是文章中有些说不清、道不明的东西，分析式的语言又往往表现的力不从心；二是一些老话套话，不说不行，直说又淡而无味，不如用其它文本来诠释，反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果，同时也颇符合中国文学含蓄的风度。这样一方面可以省却教师生硬的讲述，转而倚重于学生自在的感悟；另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界，理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式，将打破课内与课外的深重隔阂，让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转反侧。比如教学《夸父追日》时选择《山海经》内的原文导入，其一引起了学生学习古文的兴趣；其二拓展了学生的阅读，顺势让学生查找《女娲补天》的原文，达到牵一发而动全身的效果。通过这样的培养，学生看书的积极性在逐步提升，每位学生的藏书量由15到200本不定，并且经常借阅书籍。

4.把课堂真正还给学生

前三点是教师要做到的，这一点是教师该放的，唯有放，才能让学生的智慧之花绽放，开出最美丽的花朵。

教学教学，教的目的是为了学，学生学到了什么，才是课堂的真谛，很长时间来我总是注重学生的说，但是对我呼应的一种应和，还是对问题的思考后理解和感悟，我却不是很在意。虽有时在思考这个问题，却犹如行走在迷雾中，上完公开课后《掌声》后，罗校长一句：“下课铃声在即，为何还要将课生硬的上完，只是为了展现你自己的设计？你只需问一句，这堂课你们学到了什么？学生的学才是最实在的。”我茅塞顿悟，立即在下堂课里追问了学生一句，学生妙语生花：我明白了，身体的残疾并不可怕，心灵的残疾才是真正的残疾；你的一次掌声，一个眼神都是对别人的极大的鼓励；改变态度，就能改变人生；不要吝啬你的赞扬，他会给别人带来希望……听完这精彩的发言，我震惊了，学生对文本深层次的解读让我始料未及，我感受到一次全新的洗礼，终于理解了课的真谛！

接下来的教学我秉从这个原则，踏实的走好每一步，收到了良好的效果，学生敢说乐说，无论是表达、理解还是写作能力都得到了提高！

务实的作风和渊博的学识，是教育教学大厦的钢筋铁骨。我对我的教学工作投入了极大的热情，扎扎实实，一步一个脚印一门心思用在教学上。我常常为了一个小问题，跑好几个书店，翻阅大量资料，并不断探索适应新时代新时期的教学方法，作到因材施教。我还阅读了很多心理学著作，研究孩子的心理特点，努力做到因人使教，每一节课都做到成竹在胸。在知识，我是“广积粮”我不想只做个“教书匠”我要成为学生的源头活水。

我热爱我的工作，我热爱我的孩子们，与他们相处才能让我得到身体的愉悦，心灵的释放。大教育家陶行知先生就曾说过，“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。带着这份责任；带着心灵的慰藉，起航……我将在知识的宝库里采撷如花的词语，构筑我心中最美好的诗篇；用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理；用凝重的感情，唱响我心中最优美的赞歌！