核心素养下初中生数学建模能力的培养策略

摘要：数学建模能力是指在贯彻落实学科核心素养的基础上培养学生数学思考和解决问题的能力，从而提升数学教学的质量。理性思维具有相通性，数学建模能力的培养不仅有助于提升学生数学学科的学习能力，同时也对其他理工类学科以及下一阶段的学习有极大的帮助。因此，培养学生的数学建模能力是数学学科教学工作的重点。基于此，文章首先阐述培养学生数学建模的意义，其次分析目前初中生数学教学中数学建模能力培养的不足，最后针对教学现状提出几点培养策略，从而为教育工作者提供参考依据。

关键词：核心素养;初中生;数学建模能力;培养策略

引言：初中阶段的数学学习具有承上启下的重要意义，即是对低年级数学的总结也是为大学的高等数学奠定基础，因此该阶段的数学教学不应只注重培养学生的学科理论知识，更应注重培养学生的数学核心素养和数学建模能力。数学建模能力可以指导学生多角度、全方位的解决问题、分析问题，其更是一种适用于理工类学科的学习技能。同时，数学建模能力可以帮助学生在学习中建立思维导图，从而使繁琐复杂的数学知识条理化，这对学生未来的发展有至关重要的作用。因此，初中生阶段的数学教学目标不应仅停留于数学理论知识的培养和数学成绩的提升，更应将教学重点放在学生数学建模能力的培养上。

1.培养学生数学建模能力的意义

数学建模的培养对学生分析问题、解决问题能力的培养有至关重要的作用，也可以培养学生全方位多角度的思考问题，此外，数学建模有助于学生透过现象看本质，学生在遇到实际问题时可以看到问题核心，同时，数学建模也是培养学生学科核心素养的有效途径。

1.1提高学生数学成绩

数学建模主要培养学生解决数学问题和生活实际问题的能力，数学建模旨在培养学生思考问题的方式，学生在解决数学习题时可以多角度全方位的去思考，相比于传统的题海战术，数学建模能力的培养可以极大程度的减轻学生的学习压力，并拓展学生的数学建模。多视角的分析问题可以帮助学生辨别数学习题中的误区，此种学习能力必然会提升学生的数学成绩。此外，数学建模能力的培养也包含对学生逻辑思维的培养，逻辑思维不仅有助于提升数学学习，也对物理、化学等理工类学科的学习有极大的帮助。

1.2符合素质教育的要求

国家领导人在相关教育工作汇报中指出，应重新定位教育工作，其应在培养学生理论知识的基础上培养学生的学科核心素养，学科核心素养旨在借助于学科知识使学生深入了解知识的内涵，数学建模能力的培养与学科核心素养的培养具有相辅相成相互促进的作用，其均符合素质教育的要求。素质教育实则是培养学生理论联系实际并解决实际问题的能力，使学生的思维不再停留于课堂之上和数学习题中，而真正将学科知识转化为解决实际问题的能力，而数学建模能力即是在潜移默化中落实数学学科的核心素养。

1.3促进教育改革的发展

传统教育工作中教师占据课堂的主导地位，一味的向学生灌输理论知识，而不注重与学生的互动，也无法及时准确的掌握学生对知识的理解能力，这也是目前教育工作的不足和现状，其实教育工作的核心是学生，教师应时刻关注学生对知识的接受能力，学生是否可以有效且准确的理解数学知识并掌握数学运用能力，而数学建模能力的培养非常符合这一教育观念。数学建模能力可以培养学生的独立思考能力，课堂教学中学生不再一味的在教师的引导下学习，而对知识有独特的见解，这对促进教育改革的发展有极为重要的作用。

2.核心素养下初中数学建模能力的培养策略

2.1向学生渗透建模思想

想要在初中数学教学中培养学生的建模能力，具备一个正确的建模思想是最基础的条件，因此教师要先向学生渗透建模思想，保证学生理论知识基础扎实的前提下，才能够给建模能力和培养奠定基础，在建模思想的引领下在头脑中树立对数学建模的意识，教师在建模思想的渗透中可以将生活实际进行合理引入，让学生感觉到数学建模是一个与自己生活很贴近的存在，这样学生才能够在兴趣的指引下接受建模思想的渗透，并且为培养其建模能力提供保障。

2.2向学生拓展建模思维

建模能力作为核心素养的重要组成部分之一，教师一定要在向学生渗透建模思想之后，引导学生将建模思维进行拓展，实现建模思维深度和广度的激发。建模思维的拓展有利于营造一个轻松的课堂教学氛围，促使学生能够在兴趣的指引下主动去探寻和感受数学世界的魅力，并且激发学生学习的积极性和主动性;另一方面也可以促使学生在建模思维的影响下激发学生的创新潜力，促使学生能够通过自主思考来提高数学学习的能力，掌握数学的基础知识点。

2.3带领学生加强建模应用

在核心素养下对于学生建模能力的培养，在学生具备一定的建模思想和建模思维后，教师需要加强的就是学生建模的实际应用，也就是给学生提供建模应用的机会，促使学生在不断的练习中不断加强建模能力的培养，提升学生数学综合能力。与此同时，教师加强建模应用过程中，要明确数学知识来源于生活的实际现状，培养学生的建模能力也是为了促使学生能够解决生活中的一些实际问题，因此教师可以引进一些生活中的案例作为建模应用的例题，这样更加能激发学生的学习积极性，学生也能够更加深刻的认识数学建模对于实际生活的重要价值，这样学生更加能够主动去研究数学建模，提升建模能力。

3.结束语

综上所述，在当前教育理念的发展要求下，教师必须要注重在初中数学教学中要符合学科核心素养的要求，满足当今初中生的心理特点和学习需求，在此背景下更新教学理念，创新教学模式，为提升学生数学综合素养和能力的提升奠定坚实的基础。

參考文献：

[1]韩建.小议初中生数学建模能力缺失的因素与培养对策[J].中学数学，2017（18）.

[2]李青.核心素养视域下初中生数学建模能力培养的教学实践研究[D].合肥师范学院，2018.

淇县朝歌镇初级中学 龙姿璇